Este documento describe el aprendizaje situado como un proceso de aprehensión de la realidad a través de la experiencia, la reflexión y el diálogo con otros. Según este enfoque, el conocimiento se produce a través de la actividad en un contexto cultural y social específico. El aprendizaje situado prioriza tareas significativas y funcionales que permitan poner en práctica los saberes en la vida real.
1. Aprender significa
saber mirar y elegir
la realidad, desde
mi propia conciencia
y en compañía de otros.
EL APRENDIZAJE SITUADO
2. 2. ¿Q UÉ ES APRENDER ?
Es un proceso único, matizado por la
experiencia personal que se hace evidente en el
lenguaje, en nuestras decisiones y pensamientos y
sobretodo en el estilo de la interacción que construimos
con los demás
3. Aprender, es un ejercicio
constante
de aprehender la realidad, para
lo que
la reflexión y el silencio son
necesarios, como también
son necesarios el sentido del
humor, la distensión corporal, la
fluidez mental y el encuentro con
4. El aprendizaje tiene una voz interior que nos
confirma si las experiencias han sido
satisfactorias o dramáticas; en todos los casos
esa voz que se llama memoria cumple la
función de almacenar las ideas y sensaciones
más relevantes de esos momentos.
5. Algunas condiciones para el aprendizaje que
enfrentan actualmente nuestros alumnos
Conocimiento y empleo de soportes multimedia para la
información
Aplicación simultánea de habilidades cognitivas y sensoriales
que deriva en incipiente proceso de
selección, depuración, integración y transferencia de la
información
Demanda social de soluciones prácticas sobre las reflexivas
Tendencia a actividades individualistas que provoca deficiente
actitud y actividad dialógica
Reducido nivel de atención cuando se emplea solo un canal de
transmisión
Irregular actividad investigativa con todos los procesos que
conlleva
6. EL APRENDIZAJE …
Desde la perspectiva de la cognición
situada se refiere a la comprensión,
participación e interacción de los sujetos
(aprendices) en una actividad
comunitaria.
Actividad inter e
intrapersonalizada que destaca
dos dimensiones: la relevancia
cultural y
la actividad social.
7. CONTEXTO
ACTIVIDAD CULTURA
CONOCIMIENTO
El Aprendizaje Situado es
un paradigma que constata que el conocimiento es producto
de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla.
8. ANTECEDENTE
Raíz intelectual de la cognición situada: Dewey
La experiencia es la base de
toda auténtica educación
Una situación educativa es resultado de la interacción entre
las condiciones objetivas del medio social y las
características
internas del sujeto que aprende
9. A PRENDIZAJE S ITUADO =
A PRENDIZAJE F UNCIONAL
Se relaciona con la realidad
Retoma el contexto del alumno
Propicia tareas significativas y relevantes
Destaca las potencialidades del alumno
Promueve que los saberes se pongan en práctica y sirvan para la
vida
Prioriza que cada alumno se reconozca capaz
Establece claras relaciones de causalidad con la realidad y
atiende los procesos como la reflexión, análisis, decisión.
10. ¿Q UÉ HARÍAS ?
Eres Director(a) de una escuela primaria y 8 de
tus 12 profesores han salido reprobados en el
examen nacional que la SEP organizó. Los padres
de familia se han enterado de los resultados y te
piden prescindir de ellos. El curso escolar ha
comenzado. ¿Cómo enfrentas y solucionas esta
situación?
Sugiere por lo menos tres estrategias para resolver el
problema.
11. ¿Qué es el conflicto socio-
cognitivo?
Actividad interpersonal: Explicar gráficamente qué es el conflicto socio-
cognitivo.
Pista cognitiva: Antes de explicar con símbolos
se debe integrar el contenido y definirlo lingüísticamente.
12. C ONFLICTO SOCIO -
COGNITIVO
Situación crítica en la que debe tomarse una
decisión y que implica el impacto de la misma
en la comunidad.
Los caminos para decidir pueden ser por la
vía de experiencias reproductivas no
significativas o productivas significativas.
El conflicto cognitivo radica en la organización
interna de los procesos para comunicar
respuestas o ideas adecuadas al contexto.
13. Ahí donde surge la
sorpresa de apreciar y
percibir algo de mi
mundo y del mundo; ahí
donde la realidad me
interpela y me seduce
para actuar, hay una
posibilidad infinita de
aprender siendo, de
crecer conociendo, y de
ser conviviendo.
14. EL RETO PEDAGÓGICO PARA EL
APRENDIZAJE SITUADO
Aprovechar el insumo de recursos de la
realidad (contexto socio-cultural)
Situar a los alumnos frente al conflicto
(social y cognitivo) para detonar
pensamiento, reflexión y acción
Generar ambientes donde se facilite el
andamiaje
Alentar la búsqueda de soluciones
creativas
Generar metacognición
15. S ABER ESPERAR …
La vida por adelantado
En cierta ocasión le preguntaron a un hombre experimentado en
meditación por qué podía mantenerse siempre tan concentrado a
pesar de sus muchas ocupaciones. Respondió: “Cuando estoy de
pie, estoy de pie. Cuando ando, ando. Cuando estoy sentado, estoy
sentado. Cuando como, como.” Quienes le habían preguntado
tomaron de nuevo la palabra y respondieron: “Eso hacemos
también nosotros, pero ¿qué haces tú además?” Él les replicó: “No.
Cuando vosotros estáis sentados, ya estáis de pie. Cuando estáis de
pie, ya corréis. Cuando corréis, ya estáis en la meta.”
Paul Watzlawick. El sinsentido del sentido o el sentido del sinsentido.
Barcelona, Herder, 1995, pp. 46 y 47
