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Este Cmap, tiene información relacionada con: PROCESOS 3, La ZDP en perspectiva Vygotsky formuló la noción de la zona de desarrollo próximo en el contexto de sus investigaciones y reflexiones en torno a la relación entre educación y aprendizaje en 1933. esta noción sintetiza en sí misma muchas de las ideas de Vygotsky: su énfasis en la actividad social y las prácticas culturales como fuente de origen del pensamiento, la importancia de la mediación humana en el funcionamiento intelectual, el rol central de la educación para el desarrollo del pensamiento y lo indivisible de la unidad individuo-sociedad., Artículo: Valoración de las Funciones cognoscitivas desde la Zona de desarrollo Próximo Entre estos articulos tenemos: Críticas y contracríticas a la ZDP, Artículo: Valoración de las Funciones cognoscitivas desde la Zona de desarrollo Próximo Entre estos articulos tenemos: La Zona de Desarrollo Próximo, Críticas y contracríticas a la ZDP El cuestionamiento y la crítica en relación con la zdp proviene de dos fuentes distintas: los propulsores de visiones más tradicionales, tanto de la educación como del desarrollo del pensamiento, Artículo: Valoración de las Funciones cognoscitivas desde la Zona de desarrollo Próximo Entre estos articulos tenemos: El paso de la evaluación a la avaluación y el interés en la ZDP, Críticas y contracríticas a la ZDP El cuestionamiento y la crítica en relación con la zdp proviene de dos fuentes distintas: Tambien de la autocrítica de la escuela sociocultural., El paso de la evaluación a la avaluación y el interés en la ZDP El uso del concepto avaluación se observa cada vez con mayor frecuencia en la literatura psicoeducativa como alternativa al concepto evaluación. Es interesante notar cómo dos términos a los que los diccionarios de habla española adjudican el mismo significado, comienzan a construirse y reflejarse como nociones distintas en la literatura profesional. Newman, Griffin y Cole (1989) han señalado que “la creación de un nuevo término es una forma de señalar que un fenómeno viejo está siendo reconsiderado con una nueva teoría”, los propulsores de visiones más tradicionales, tanto de la educación como del desarrollo del pensamiento ???? Las críticas que provienen de la primera fuente, destacan la dificultad en operacionalizar el concepto y señalan que los métodos de investigación utilizados EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 5, Nº 15, OCTUBRE, NOVIEMBRE, DICIEMBRE, 2001 WANDA RODRÍGUEZ AROCHO 267 “contaminan” los datos debido al rol activo del investigador o el maestro, según sea el caso, en la ejecución de la tarea o el problema a que se enfrenta el estudiante., Tambien de la autocrítica de la escuela sociocultural. ???? Las críticas que provienen de la primera fuente, destacan la dificultad en operacionalizar el concepto y señalan que los métodos de investigación utilizados EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 5, Nº 15, OCTUBRE, NOVIEMBRE, DICIEMBRE, 2001 WANDA RODRÍGUEZ AROCHO 267 “contaminan” los datos debido al rol activo del investigador o el maestro, según sea el caso, en la ejecución de la tarea o el problema a que se enfrenta el estudiante., Artículo: Valoración de las Funciones cognoscitivas desde la Zona de desarrollo Próximo Entre estos articulos tenemos: La ZDP en perspectiva, UNIDAD 1 Lo cognitivo y sus perspectivas en la Psicología Artículo: Valoración de las Funciones cognoscitivas desde la Zona de desarrollo Próximo, La aproximación sociocultural al estudio de la cognición La atención que recibe el enfoque sociocultural en el presente puede explicarse por varias razones Entre ellas: El desarrollo histórico y filosófico en el estudio de la cognición, vemos cómo la revolución cognoscitiva se gesta ante la inconformidad de las respuestas que ofrecían las teorías reduccionistas engendradas dentro de los límites del paradigma newtoniano cartesiano (Rodríguez Arocho, 1994a). En la psicología, este reduccionismo había representado la renuncia al estudio de la mente que, por no poder ser objeto de observación directa, fragmentación, cuantificación y explicación por vía de la causalidad lineal, quedaba fuera de los límites que el conductismo impuso a la psicología durante la primera mitad de este siglo (Bruner, 1990)., La Zona de Desarrollo Próximo Vygotsky (1978) definió la zona de desarrollo próximo como “la distancia entre el nivel de desarrollo actual, según determinado por la solución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo potencial, según determinado por la solución independiente de problemas, y el nivel de desarrollo potencial, según determinado por medio de la solución de problemas bajo la orientación de un adulto o en colaboración con pares más capaces” En consonancia con esta conceptualización, propone que una característica esencial del aprendizaje consiste en crear zonas de desarrollo potencial., Artículo: Valoración de las Funciones cognoscitivas desde la Zona de desarrollo Próximo Entre estos articulos tenemos: La aproximación sociocultural al estudio de la cognición