WARNING:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this concept map will
work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
Este Cmap, tiene información relacionada con: Diseño Tecnopedagógico, A pesar de tener sus raices en la psicología conductista, es la psicología cognitiva la que ha influenciado más. William et al., 2003. influyendo las corrientes psicológicas siguientes: Interaccionismo simbólico, Ermet y Newby (1993), Reigeluth(1983), Snelbecker (1974) y Tennyson (2005) proponen que el diseñador se base en diferentes posturas filosóficas, para poder decidir en cuál o cuáles basará su propuesta educativa para que se ajuste a cada contexto y situación concreta. influyendo las corrientes psicológicas siguientes: Constructivismo, A pesar de tener sus raices en la psicología conductista, es la psicología cognitiva la que ha influenciado más. William et al., 2003. influyendo las corrientes psicológicas siguientes: Constructivismo, Reiser y Dempsey (2007) proceso sistemático que se utiliza para desarrollar programas de educación y formación de manera consistente y fiable. ???? Richey, Klein y Tracey(2011) ciencia y arte que permite el desarrollo, la evaluación y mantenimiento de accionesque facilitan el aprendizaje y rendimiento., Otros autores han basado sus enfoques sobre la enseñanza y el aprendizaje en teorías (behaviorista, cognitivista y constructivista) que han influenciado en la concepción de las teorías del diseño instruccional y tecnopedagógico actuales. ???? Tecnología educativa es el campo donde se sitúa esta disciplina. Es el ámbito donde se insertan los aspectos relacionados con el diseño pedagógico y didáctico de la formacion en amplio sentido., RELACIÓN CON LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE ???? Jonassen (1994), Tecnología educativa es el campo donde se sitúa esta disciplina. Es el ámbito donde se insertan los aspectos relacionados con el diseño pedagógico y didáctico de la formacion en amplio sentido. ???? El arte y el diseño es otro campo del DI. "... un sistema de DI se considera tanto ciencia como arte: ciencia porque se basa en las teorías de aprendizaje y arte porque el diseño de los recursos didácticos es un proceso creativo." Moore, Bates y Grundling (2002), Tiene salidas predeterminadas e interviene en el proceso de aprendizaje, creando esquemas de la realidad de un concepto en la mente. influyendo las corrientes psicológicas siguientes: Constructivismo, Gustafson (1996) y Molenda (1997) proceso de planificación de la enseñanza. Fases: análisis, concepción realización y evaluación. ???? Piskurich(2000) primero en hablar de la creación de actividades de enseñanza y aprendizaje., DEFINICIÓN compleja y con numerosos matices El término DI lo inició la Association for Educational Communication and Technology., DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO (DTP) O DISEÑO INSTRUCCIONAL (DI) ???? EVOLUCIÓN DTP, SOLE último modelo que ha surgido con la inclusión de las TIC. Permite compartir las decisiones con los estudiantes. ???? ASSURE(Analyze, State,Select, Utilice, Require y Evaluate) análisis de los estudiantes, fijar los objetivos, selección de métodos de formación, uso de medios y soportes, participación del estudiante y evaluación y revisión final., Generación años 60 ???? Tª conductista. Modelo lineal, sistemático y prescriptivo., DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO (DTP) O DISEÑO INSTRUCCIONAL (DI) ???? INFLUENCIA EDUCATIVA, Ofrecen la pauta sobre cómo diseñar las acciones educativas para que tenga lugar el aprendizaje. ???? Snelbecker (1999) cree que las teorías no deberían ser prescriptivas porque el objetivo es que favorezcan un mayor conocimiento de instrumentos y propuestas que faciliten el diseño según el contexto., -Contextualizar el parendizaje en entornos complejos, relevantes y reales (Micromundos). - Favorecer la negociación social como parte integral del aprendizaje (Foros, Chats). - Apoyar múltiples perspectivas y el uso de diferentes tipos de representaciones (Páginas web). - Promover que sea uno mismo el propietario de su aprendizaje. - Concienciar del proceso de construcción del conocimiento. Driscoll (2005) influyendo las corrientes psicológicas siguientes: Cognitivismo, Ermet y Newby (1993), Reigeluth(1983), Snelbecker (1974) y Tennyson (2005) proponen que el diseñador se base en diferentes posturas filosóficas, para poder decidir en cuál o cuáles basará su propuesta educativa para que se ajuste a cada contexto y situación concreta. influyendo las corrientes psicológicas siguientes: Cognitivismo, A pesar de tener sus raices en la psicología conductista, es la psicología cognitiva la que ha influenciado más. William et al., 2003. influyendo las corrientes psicológicas siguientes: Conductismo, Ermet y Newby (1993), Reigeluth(1983), Snelbecker (1974) y Tennyson (2005) proponen que el diseñador se base en diferentes posturas filosóficas, para poder decidir en cuál o cuáles basará su propuesta educativa para que se ajuste a cada contexto y situación concreta. influyendo las corrientes psicológicas siguientes: Conductismo, 4C/ID alcanzar habilidades cognitivas complejas como la resolución de problemas. ???? SOLE último modelo que ha surgido con la inclusión de las TIC. Permite compartir las decisiones con los estudiantes.