Scheda per la documentazione didattica 
 (alcune risposte chiuse ammettono più di una scelta)
I punti n° 7, 8, 9 richiedono risposte ad hoc per i successivi contributi presentati	
Nome e Cognome  	Giancarla Grilli	
Ordine di scuola

	Classe
seconda	
Argomento della mappa concettuale	I vigili del fuoco	
Nome e indirizzo completo della scuola	“Le Grazie” Via San Vicino , Recanati (MC)	
Mail della scuola	legrazie2@virgilio.it	
Mail dell’insegnante	grilli.giancarla@libero.it	
Eventuale sito web da segnalare		
1.	Da quanto tempo utilizza le mappe concettuali nella didattica?

	
2.	Su quali campi di conoscenza e ambiti disciplinari?
lingua italiana
	
3.	In quale occasione è venuto a conoscenza dell’esistenza delle mappe concettuali?

	
4.	In quale momento del percorso - attraverso quali attività ha cominciato ad utilizzare le mappe concettuali?

	
5.	Quali risultati erano attesi? 
acquisizione della capacità di collegare logicamente i concetti
acquisizione della capacità di sintesi
	
6.	Quali sono stati i risultati effettivamente raggiunti? Se ci sono differenze significative rispetto a quelli attesi, quali sono le ragioni di ciò?

abbastanza rispondenti alle aspettative
	
7.	Può descrivere il percorso didattico specifico che ha condotto alla produzione della/e mappa/e presentata/e (max tre righe)?
Braimstorming intorno ad un’esperienza vissuta e trascrizione alla lavagna dei concetti emersi; individuazione del concetto-chiave; collegamento dei concetti attraverso parole-legame.
	
8.	Come colloca nell’attività didattica e nel percorso formativo dei suoi alunni l’elaborazione di mappe concettuali? 

	Quale voce utilizzerebbe per la mappa pubblicata sui nostri server?

Analisi-rielaborazione di un’esperienza	
9.	Come lavorano gli studenti sulle mappe?

         
      
	Quale voce utilizzerebbe per la mappa pubblicata sui nostri server?

Come gruppo classe	
10.	 L’attività presentata è frutto di:

	È citata e descritta nel POF della scuola?

     
	
11.	 Qual è stato il rapporto con le attività  interdisciplinari e le competenze trasversali?

12.	 L’attività di elaborazione di mappe è stata preceduta da percorsi propedeutici?

	Se sì, quali? 
parole-concetto e parole-legame; costruzione di brevi frasi con parole-concetto e parole-legame date e con altre indicate dagli alunni.	
13.	 Quali criteri impiega quando valuta le mappe?
Controllo delle relazioni tra i concetti; controllo dell’organizzazione gerarchica dei concetti.

	
14.	 Quale peso ha la valutazione delle attività sulle mappe rispetto alla valutazione nel suo complesso?

	
15.	 Quali problemi ha riscontrato nella valutazione delle mappe?

 Mancanza di confronto con persone esperte.
	
16.	 Quali ambienti digitali ha utilizzato nel suo percorso?

	Se ha sperimentato più ambienti, quale software privilegia attualmente?

	Quali valori aggiunti ha riscontrato e/o problemi ha riscontrato?

17.	 Ha avuto situazioni in cui è stato meglio usare carta-e-matita piuttosto degli ambienti digitali?

	Se sì, quali sono le ragioni di ciò? 
Mancanza di esercizio	
18.	 La sua attività con le mappe concettuali prevede rapporti con altre scuole?

	È inserita in progetti collaborativi con enti al di fuori dell’unità scolastica?

	Se sì, quali?	
19.	 Le mappe concettuali sono state pubblicate o rese disponibili su Internet?

 	A quale scopo? 
Per contribuire alla attività della collega che frequenta il Corso B di FOR TIC a Macerata.
Fa parte dei CONTRIBUTI della SCUOLA PRIMARIA della collega MacMary  nel server di Cmap e nella cartella TICBMC nella cartella Marisa.