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Este Cmap, tiene información relacionada con: HILO Aprender haciendo-TerronDelgado_Lourdes, JUSTIFICACIÓN: Se considera al alumno y a su proceso de aprendizaje como el aspecto prioritario en la planificación de la práctica educativa. Desde la concepción constructivista del aprendizaje, intenta comprender qué es lo que los estudiantes pueden hacer (principio de ajuste de la ayuda a la actividad mental constructiva del alumno-aprendizaje significativo y su sentido) y cómo hacerlo (influencia educativa como ayuda ajustada al proceso de aprendizaje-ZDP-)desde la actividad conjunta de profesor/alumno. Posibilita mayor apertura de los contenidos educativos. en base a HECHOS: Cuanto más compleja se vuelve la sociedad, más importancia hay que dar en la escuela a la acción y a la experiencia. No es posible entender el proceso de construcción del conocimiento sin tener en cuenta que la experiencia es el motor del aprendizaje. Es mediante la actividad personal, secuenciada, repetida y reflexionada en el error cómo se construyen los esquemas que se utilizarán para comprendr/actuar sobre la realidad. "La tarea de la educación como emancipación y ampliación de la experiencia" (J. Dewey.1989: ¿Qué pensamos?. Barcelona: Paidós citado por J. Torres Santomé en CdP 89), APOYOS: Estimula la motivación, la experimentación, la generación de conocimientos ( a niveles colectivos e individuales) y su transferencia. Permite un aprendizaje colaborativo en tanto que favorece una mayor interacción entre expertos (mediador del aprendizaje) y noveles, dando como resultado unos logros más efectivos en la adquisición de conocimientos. Está conectado con las líneas más avandas de aprendizaje. Con este tipo de aprendizaje la educación puede ser partícipe de la socialización en red. ya que, MODALIDAD: Introducción progresiva y transversal en el currículum por el coste a nivel de recursos tecnológicos, por las exigencias de formación del profesorado y por las de transformación de las estructuras/ los contenidos en los que se sustenta la enseñanza actual. con seguridad, HECHOS: Cuanto más compleja se vuelve la sociedad, más importancia hay que dar en la escuela a la acción y a la experiencia. No es posible entender el proceso de construcción del conocimiento sin tener en cuenta que la experiencia es el motor del aprendizaje. Es mediante la actividad personal, secuenciada, repetida y reflexionada en el error cómo se construyen los esquemas que se utilizarán para comprendr/actuar sobre la realidad. "La tarea de la educación como emancipación y ampliación de la experiencia" (J. Dewey.1989: ¿Qué pensamos?. Barcelona: Paidós citado por J. Torres Santomé en CdP 89) por tanto CONCLUSIONES: El aprender haciendo crea las condiciones más favorables para el aprendizaje (marco conceptual de los modelos de Aprendizaje 2.O: aprender haciendo, aprender interactuando, aprender buscando, aprender compartiendo) y posibilita métodos de enseñanza más dinámicos, además de permitir la adquisición efectiva de destrezas esenciales para enfrentarse con posibilidad de éxito a las exigencias que continuamente demandan los avances tecnológicos., EXCEPCIONES: Incorporación poco comprometida en la educación: los software educativos no tienen la calidad deseable ya que no abordan un cambio en la transferencia del conocimiento ni en el diseño formativo. No existe un modelo de aplicación de las TICs a la enseñanza universalmente aceptado: los sistemas educativos no permiten el "supuesto descontrol de aprendizaje" que su uso conlleva. Su potencial sólo se optimiza al máximo cuando se hacen las adaptaciones curriculres oportunas, contemplando esta forma trabajar dentro de diseños integrales que abarquen desde la propuesta de contenidos hasta la evaluación de los resultados. "Los ordenadores son una solución, pero no tienen por qué ser la solución" (R.Schank) dificultan