Warning:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this page will work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
Este Cmap, tiene información relacionada con: 2.3. Models aplicats a la metodologia, 2.3. MODELS APLICATS A LA METODOLOGIA a continuació es presenten alguns models creats amb finalitat de posar l'accent en les conseqüències didàctiques que posseeixen els docents El model d'ensenyament de..., És que l'aprenentatge comença en el plantejament dels objectius a aconseguir, i que condueixen a 2 estadis importants: 1. Es fixa la idea del moviment que es desitja realitzar i de l'objectiu 2. Es fixa i diversifica la resposta motriu d'aquesta manera La persona ha de discernir la info rellevant de la irrellevant, atenent de manera selectiva a la info, formant un pla d'acció motriu., El model d'ensenyament de... presenta 1982 El model de base general per a l'ensenyament, D'un dels més representatius, juntament amb el d'Adams, en el paradigma del processament de la informació estructura El seu model en funció de la importància que concedeix al feedback, El model de treball de Gentile en essència, el que aquesta autora defensa És que l'aprenentatge comença en el plantejament dels objectius a aconseguir, i que condueixen a 2 estadis importants: 1. Es fixa la idea del moviment que es desitja realitzar i de l'objectiu 2. Es fixa i diversifica la resposta motriu, 2.3. MODELS APLICATS A LA METODOLOGIA a continuació es presenten alguns models creats amb finalitat de posar l'accent en les conseqüències didàctiques que posseeixen els docents El model serial de Marteniuk, 2.3. MODELS APLICATS A LA METODOLOGIA a continuació es presenten alguns models creats amb finalitat de posar l'accent en les conseqüències didàctiques que posseeixen els docents El model de treball de Gentile, El seu model en funció de la importància que concedeix al feedback establint 4 circuits essencials 1. Decisió-memòria. Abans d'actuar, el subjecte ha d'accedir a la info prèvia que té guardada en la memòria, de manera que es prepari de la mi- llor manera possible per a la seva acció 2. Control neuromuscular. El sistema nerviós e- met, de manera constant, info sobre cadascuna de les parts que controla en el propi desenvolu- pament de l'acció motriu. 3. Coneixement de l'execució. Cada moviment realitzat genera impulsos cinestèsics (l'anome- nat sentit kinestétic indica la posició de les ex- tremitats i la progressió del moviment quan de- senvolupam una activ) que es perceben i pro- cessen, permetent que el subjecte conegui en tot moment els elements que ha de corregir 4. Coneixement dels resultats. A través dels sentits, el subjecte percep el resultat observable de la seva acció motriu. Aquesta info ha de con- trastar amb la inicial per ajustar el nivell d'e- xecució posterior., El model de Welford es tracta D'un dels més representatius, juntament amb el d'Adams, en el paradigma del processament de la informació, El docent planteja problemes de tipus motor que l'alumnat ha de resoldre, imposant per a la seva solució un conjunt de restriccions ambientals, com nº de companys, distància, etc aquest procés de resolució de problemes Permetria que l'aprenent reconegui el rellevant i, al mateix temps, el conei- xement dels resultats, preparant-se per a una nova actuació, La importància dels processos cognitius en el rendiment motor i destaca el pa- per de la memòria de treball en fer ser- vir diferents tipus d'info, ja sigui sobre l'objectiu o objectius, sobre el moviment sobre el pla d'acció o sobre execucions concretes des de la seva prespectiva La missió essencial del mestre consisteix en informar i, retroalimentar adequadament l'alumnat, afavorint la restricció dels estímuls que puguin distreure, La persona ha de discernir la info rellevant de la irrellevant, atenent de manera selectiva a la info, formant un pla d'acció motriu. es presenten conseqüències pràctiques en relació amb els següents punts - El mestre ha de comunicar-se amb el seu alumnat i proporcionar informacions sobre la tasca a realitzar. En aquest sentit, el més important és que l'orienti en el procés de discerniment entre rellevant i irrellevant - Ha de guiar la pràctica de l'alumnat, pq el procés d'aprenentatge es consolidi en les millors condicions possible. - Ha d'estructurar les condicions ambientals en què es produirà l'aprenentatge, de manera que els recur- sos de què disposem s'adaptin a les necessitats di- dàctiques proposades en cada moment, El model de base general per a l'ensenyament segons aquest El docent planteja problemes de tipus motor que l'alumnat ha de resoldre, imposant per a la seva solució un conjunt de restriccions ambientals, com nº de companys, distància, etc, El model serial de Marteniuk defensa La importància dels processos cognitius en el rendiment motor i destaca el pa- per de la memòria de treball en fer ser- vir diferents tipus d'info, ja sigui sobre l'objectiu o objectius, sobre el moviment sobre el pla d'acció o sobre execucions concretes, 2.3. MODELS APLICATS A LA METODOLOGIA a continuació es presenten alguns models creats amb finalitat de posar l'accent en les conseqüències didàctiques que posseeixen els docents El model de Welford