Warning:
JavaScript is turned OFF. None of the links on this page will work until it is reactivated.
If you need help turning JavaScript On, click here.
Este Cmap, tiene información relacionada con: tema 25, T 25. Coeducació i igualtat de sexes en el contxte escolar i en l'EF. Esteriotips i actituds sexistes en l'EF. Intervenció educativa. ???? 1.COEDUCACIÓ I IGUALTAT DE SEXES EN EL CONTEXT ESCOLAR, 2.ESTEREOTIPS I ACTITUDS SEXISTES EN EF. ???? 2.2.Actituds sexistes en EF. Autors com Martínez Alvarez i Garcia Monge duen a terme un llistat d'actituds sexistes que podem trobar en l'àrea d'ef. Per fortuna moltes d'aquestes actituds ja no es troben din les nostres sessions. Aquestes poden ser: -Els nins ocupen els millors espais i s'apoderen dels millors materials. -Els nins reben informació tècnica i les nines només estímuls afectius. -S'espera que els nins destaquin en unes competències motrius i les nines en unes altres. -Els nins ridiculitzen les nines i les inflavaloren de fomes multiples: escollit-les al final quan es fan equips. -El llenguatge a vegdades es inadequat: "no corris com una nina". -Es prenen com exemple les propostes i execucions dels nins, no de les nines. -Els continguts en els quals les nines mostren una experiència prèvia elevada, solen tenir una presència menor en les sessions. Pe: l'expressió corporal. Les actituds sexistes es manifesten tant per part del docent com de l'alumnat: DOCENT: aquest pot mostrar actituds sexistes en EF i per tant contribuir a la formació d'un estereotip, de les següents maneres: 1-Establint diferències desmesurades entre alumnat de distint sexe (grups, tasques, obj) 2-Manifestant sentiments afectius diferents. 3-Mostrant desiterès-interès cap a grups de distints sexe. 4-Emprant llenguatge o codis sexistes. 5-Manifestant espectatives masculinitzants ALUMNAT 1.Actituds femenines: -Rebutjar l'esforç -L'esport es cosa d'al·lots. -Els al·lots són millors amb això -No me deixen jugar. -Són molt bruts. 2.Actituds femenines: -Es volen mostrar com herois -Això es cosa de nines. -Nosaltres som millos. -Jo vull ser capità. -Les nines no se mouen., 2.ESTEREOTIPS I ACTITUDS SEXISTES EN EF. ???? 2.3.Els elements transmissors de missatges sexistes en EF. Les vies de transmissió de misstges sexistes, no sols en ef, sinó també en la societat són: 1-Mitjans de comunicació: televisió, ràdio, internet es mostren estereotips clarament diferenciats. 2-Família: normalment, encara en l'actualitat, trobam clares diferències entre sexes dins el sí de la família. 3-Escola: Des del meu punt de vista és allà on es veu un progrés més gran. Els professionals estàn conven- çuts del procés coeducatiu., 1.COEDUCACIÓ I IGUALTAT DE SEXES EN EL CONTEXT ESCOLAR ???? 1.3.Currículum ocult. Què és, on s'oculta i com es transmet? Es sabut que esxisteix un currículum manifest, explícit o oficial, amb continguts que s'han d'ad quirir, i un altre de no declarat, que es transmet sense pretendre-ho. Aquest és l'ocult. Aquest es transmet quasi de forma inconscient, queda ficat en les relacions interpersonals entre professorat i alumnat i està format per les creences, valors, actituds i expectatives tant d'uns com dels altres. Un dels elements més investigats en el currículum ocult és la utilització de codis de gènere en el llen guatge i en les actituds. Diversos estudis com el de marina subirats sosté que el codi de gènere femení és troba afectat per una negació d'aquest perfectament identificable a través del llenguatge. Dagut a tot això es impo tant que emprem genèrics com alumnat o infant. Afortunadament això està canviant i cada cop més hi ha societats que són tolerants. Però encara són molts el prejudicis que s'han de superar, per ex que les nine juguen amb pepes Acontinuació faré una relació de discriminacions que encara es poden trobar i si ja no, per oblidar- les,: -Llenguatge: homes, al·lots,no ploris com una nina. -El rol femení s'enten com una alumna ben educada, atenta, en canvi el masculí tot el contrari. -Continguts prioritzats: no presenten diferències per ambdós sexes, però a vegades existeix la tendència a valorar més els continguts que s'associen cultural- ment amb les caract masculines(velocitat, competit idad, potència), deixant de banda el culturalment associats a les dones (flexibilitat, ritme, agilitat. -Material: nines amb cèrcols, cordes. Nins amb pilotes., T 25. Coeducació i igualtat de sexes en el contxte escolar i en l'EF. Esteriotips i actituds sexistes en l'EF. Intervenció educativa. ???? 2.ESTEREOTIPS I ACTITUDS SEXISTES EN EF., 2.ESTEREOTIPS I ACTITUDS SEXISTES EN EF. ???? 2.1.Estereotips existents en EF. -Estereotips: conjunt fix d'atributs que l'observador d'un grup determinat adjuduca a tots els seus integrants de manera subjectiva i parcial. P e:informàtic amb ulleres. Des del naixament homes i dones tenen un rol marcat i diferenciat entre ells (juguetes, vestimenta) Actualment l'home pot agafar el rol de la dona (feines de la llar, baillarins), així com la dona accedir a activitats originariament masculines (bomber, futbol) A l'ecola passa exactament el mateix a l'escola i més concretament a les classes d'EF. El prejuducis sexistes presenten aspectes diversos entre ells: -Determinació d'algunes opcions. -Missatges sexistes en els llibre de text. -Transmissió d'estereotips sexuals. -Diferent visió i expectatives sobre el comportament de l'alumnat, segons siguin nins o nines., 3.INTERVENCIÓ EDUCATIVA ???? 3.1.Competències bàsiques Les CCBB d'educació primària, en l'àmbit de les llengües, determinen com a objectius: -Ús d'un llenguatge no discriminatori. -Actitud crítica davant estereoptips lingüístics que reflecteixen prejudicis racistes, classistes, sexistes..., 3.INTERVENCIÓ EDUCATIVA ???? 3.5.Avaluació No s'ha de fer-se proposant-se un mateix punt d'arribada de tot l'alumnat, sinó tenint en compte sempre el punt de partida individual. Per tant es important evitar l'avaluació quantitiativa, 1.COEDUCACIÓ I IGUALTAT DE SEXES EN EL CONTEXT ESCOLAR ???? 1.1.Conceptualització: En primer lloc, cal aclarir el significat de certs termes per comprendre millor el procés de coeducació. -Sexe: carac que diferencien l'home de la dona.No és educable. Ve determinat. -Gènere: designació que es considera propi dels homes o de les dones. -Sexisme: mecanisme pel qual es conce deixen privilegis segons el gènere i el sexe a què es pertany. -Estereotips: Suposa una imatge mental que feim d'un grup de persones que comparteixen certes qualitats comunes. Solen ser negatius pejoraitus. -Igualtat d'oportunitats: suposa que les persones tenguin la mateixa consideració independentment del seu gènere, raça... Hi ha 2 tipus d'igualtats: a)Igualtat d'accés: quan no hi ha impedi ments perquè un sexe pugui realitzar les mateixes activitats que un altre. b)Igualtat d'oportunitats: en aquest cas ens fixam no solament en si la normativa permet la pràctica d'una activitat, sinó també que les condicions siguin més o menys equivalents. Si no hi ha una política d'igualtat d'oportunitats, la igualtat d'accés només servirà per aparentar que homes accedim a unes o altess només per la nostra elecció. Per aquesta raó s'aplica la discriminació positiva, pe les assegurances de cotxes que tracten de compensar les desigualtats per sexe. La discriminació positiva pretén establir politiques que otorguen un tracte avantajós a un grup social. -Escola segregada: respon a un model educatiu realitzat separadament nins i nines, en el qual es transmeten formes i continguts diferents d'uns i altres per questions de sexe-gènere. -Escola mixta: sorgeix de la coexistència de nins i nines en la mateixa escola, compartint el mateix currículum, aparentment neutre i universal, però encara estereotipat: no té en compte les diferències individuals. És un avenç respecte a l'escola segregadora. -Escola coeducadora: procés de socialització dels nins/es a l'escola per desenvolupar el desenvolupament personal independentment de del sexe. Coeducació: conjunt de tècniques istruments i formes d'organització en el marc escolar i sociofamiliar. Els seus principals obj són: -No acceptar un model masculí com universal. -Corregir els estereotips sexistes. -Proposar un currículum equilibrat que elimini les conductes sexistes de la societat. -Desenv les capacitats individuals amb indepen dència del sexe. -Utilitzar un llenguatge que reprensenti el dos sexes. -Ampliar les oportunitats educatives i formatives. -Donar el mateix valor al fet de ser homes o dona., 1.COEDUCACIÓ I IGUALTAT DE SEXES EN EL CONTEXT ESCOLAR ???? 1.2.De l'escola segregadora, a l'escola mixta i a l'escola coeducativa. En gairebé totes les coses, s'han posat traves a les dones. L'educació no ha estat una exepció i fins fa poc no han tengut dret a rebre una edu cació com la dels homes. 1-Constitució de 1812 i llavors l'informe Quintana: Aquests sancionaren la idea de crear una insitució universal, uniforme, pública, gratuita i lliure pels homes mentre que per les dones l'educació que rebessin hauria de ser privada i domèstica. 2-Llei Moyano 1897: implantà l'obligatorietat de l'ensenyança primària per tots/es, potenciant la formació de mestres(dones) per educar les nines. Però la realitat d'aquesta llei era limitada, ja que gairebé totes les que anaven a l'escola era de classe alta. -S XX: gracies al desenvolupament industrial es produeixen una serie de canvis: sistema mixte a primària; la dona ja no ha de demanar permía per matricular-se a les universitats; nous títuls per elles. -Dictadura franquista: després del parentesi de la II República, on dones i homes tenen els mateixos drets civils entra la dictadura o la dona torna a ser submisa a l'home i la seva educació es interna a casa. -La LGE: marca la tornada de l'educació mixta. -La democracia: reafirma els mateixos drets pels 2 sexes (coeducació), T 25. Coeducació i igualtat de sexes en el contxte escolar i en l'EF. Esteriotips i actituds sexistes en l'EF. Intervenció educativa. ???? 3.INTERVENCIÓ EDUCATIVA, 3.INTERVENCIÓ EDUCATIVA ???? 3.2.Objectius. Mitjançant l'anàlisi dels obj generals podem realitzar accions positives encaminades a la coeducació: pe -Mitjançant els jocs: es podrien formular obj encaminats a aconseguir un clima saludable i afectiu i relacional, que fomenti el desenvo de l'autconfiança i el plaer per l'AF compartida., 3.INTERVENCIÓ EDUCATIVA ???? 3.3.Contiunguts: S'hauran de tenir en compte els següents aspectes: -Desenvolupar mitjançant la pràctica habitual del joc, actituds i hàbits cooperatius basats en la solidar itat, tolerància, el respecte i l'acceptació de les normes de convivència. -Integrar activitats que motivin per igual a nins i nines. -Introduir activitats físiques que permetin iguals nivells d'execussió. -Valorar més l'esforç, l'equilibri personal i el benestar físic que el resultat final., 3.INTERVENCIÓ EDUCATIVA ???? 3.4.Metodologia Realitzaré una sèrie d'adaptacions que fomentin la coeducació: -Presentar model alternatius no solament masculina o femenins. -Presentar tasques amb independència de sexe. -Emprar parelles i grups mixtos. -Evitar la tendència al lideratge dels nins. -Emprar diferents estretègies per l'elecció dels grups: escollir nin-nina. -Reforç posotiu per aquells/es que els costi desenvolupar una determinada activitat. -Revaloritzar les pràctiques físiques pertene ixents al model cultural femení. -Modificar les regles per permetre una participa ció més equitativa entre els 2 sexes. -Valorar positivament els agrupaments sorgits espontàniament. -En relació amb el material, intentarem utilitzar material no convencional per no caure en càrregues sexistes. En quant al llenguatge: -Ús de genèrics: alumnat, infant. -Ús dels dos generes gramaticals: mares i pares treballadors i treballadores. -Ús de noms abstractes; direcció. -Títols academics: metgessa, arquitecte.