From: "Guardado por Microsoft Internet Explorer 7" Subject: =?Windows-1252?Q?LA_EVALUACI=D3N_DIAGN=D3STICA=2C_FORMATIVA_Y_SUMATIVA?= Date: Wed, 6 Oct 2010 06:39:44 -0500 MIME-Version: 1.0 Content-Type: multipart/related; type="text/html"; boundary="----=_NextPart_000_0000_01CB6521.4359B5F0" X-MimeOLE: Produced By Microsoft MimeOLE V6.0.6000.16386 This is a multi-part message in MIME format. ------=_NextPart_000_0000_01CB6521.4359B5F0 Content-Type: text/html; charset="Windows-1252" Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Content-Location: http://meltingpot.fortunecity.com/alberni/698/revista_docente/ii_iv/b9.html
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LA EVALUACI=D3N DIAGN=D3STICA, FORMATIVA Y SUMATIVA =
Por Lic. Jos=E9 El=EDas Coello S.
Al revisar las planificaciones de las Unidades = Did=E1cticas que=20 se presentan a la Jefatura de Docencia del CODEM, se observa que en = muchas=20 ocasiones, en las columnas correspondientes a la evaluaci=F3n, solamente = aparece=20 la palabra "Formativa o Sumativa", y en raras ocasiones=20 "Diagn=F3stica".
Con el prop=F3sito de ampliar los conocimientos en lo = referente a=20 las evaluaciones Diagn=F3stica, Formativa y Sumativa y que a la hora de = planificar=20 la unidad did=E1ctica, puedan ser tomados en cuenta se elabora el = presente=20 art=EDculo.
Antes de iniciar con el tema, es necesario hacerse la = siguiente=20 pregunta: =BFQu=E9 es evaluaci=F3n?, para poderla = responder tiene que=20 establecerse la diferencia entre medir y evaluar.
DIFERENCIA ENTRE MEDIR Y EVALUAR.
Para la mayor=EDa de los docentes, evaluar es hacer = pruebas,=20 aplicar ex=E1menes, revisar resultados y adjudicar calificaciones, = cuando en todo=20 caso, lo que hacen con ello es medir el aprovechamiento escolar.
La calificaci=F3n obtenida, aun cuando sea = determinada con=20 absoluta justicia, s=F3lo indica cu=E1nto sabe el alumno, pero lo deja = (al alumno)=20 totalmente ignorante de qu=E9 sabe, c=F3mo lo sabe y lo m=E1s = importante, gracias a=20 qu=E9 sabe lo que sabe.
De ah=ED que la calificaci=F3n sirva poco = educativamente hablando,=20 y que sea tan est=E9ril para orientar el mejoramiento de la = ense=F1anza.
Sin embargo, el problema se resuelve si en vez de = mecanizar la=20 operaci=F3n hasta la adjudicaci=F3n de calificaciones, se detiene en el = paso=20 inmediato anterior (revisi=F3n de los resultados de ex=E1menes) el cual = deber=EDa=20 analizar, junto con los alumnos.
En consecuencia, la acci=F3n de medir y evaluar puede = definirse=20 de la forma siguiente:
MEDIR: es el proceso de comparar para determinar = el grado o=20 la amplitud de alguna caracter=EDstica asociada con un objeto o = persona.
Por ejemplo, cuando se determina el largo de una = mesa, el peso=20 de un objeto, etc. se efect=FAa una medici=F3n.
EVALUAR: es un acto de comparar una medida con un = est=E1ndar=20 y emitir un juicio basado en la comparaci=F3n. Hacemos una evaluaci=F3n = cuando=20 decimos por ejemplo: la mesa es muy larga, esto est=E1 caliente, el = alumno no est=E1=20 motivado, es honesto, es demasiado lento. Se toma nota de la magnitud de = una=20 caracter=EDstica, se compara con un est=E1ndar y luego se estima el = juicio basado en=20 la comparaci=F3n. En consecuencia la evaluaci=F3n puede definirse en la = forma=20 siguiente:
Sala de Instructores de la escuela de Infanter=EDa = "Gral. Manuel=20 Jos=E9 Arce"
La evaluaci=F3n es un proceso continuo de reuni=F3n e = interpretaci=F3n de informaci=F3n para valorar las decisiones tomadas en = el dise=F1o=20 de un sistema de aprendizaje.
Esta definici=F3n tiene tres implicaciones = importantes: en primer=20 lugar, la evaluaci=F3n es un proceso continuo y no algo que se hace al = final de un=20 curso =FAnicamente. Es un proceso que empieza antes de que inicie la = instrucci=F3n y=20 sigue hasta el final de =E9sta.
En segundo lugar, el proceso de evaluaci=F3n no = est=E1 sujeto al=20 azar, sino que se encuentra dirigido hacia una meta espec=EDfica y su = finalidad es=20 encontrar respuesta sobre la forma de mejorar la instrucci=F3n.
En tercer lugar, la evaluaci=F3n requiere el uso de = instrumentos=20 de medici=F3n exactos y adecuados para reunir la informaci=F3n que le = facultar=E1=20 saber c=F3mo progresa la instrucci=F3n, c=F3mo resultar=E1 al final y = c=F3mo mejorarla=20 para la pr=F3xima vez.
CLASIFICACI=D3N DE LA EVALUACI=D3N.
Atendiendo al modelo t=EDpico de clasificaci=F3n = moderna, la=20 evaluaci=F3n por caracter=EDsticas funcionales y formales que adopta, se = divide en=20 diagn=F3stica, formativa y sumativa.
LA EVALUACI=D3N DIAGN=D3STICA.
Se habla de evaluaci=F3n diagn=F3stica cuando se = tiene que ilustrar=20 acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de = ejecuci=F3n=20 de una o varias tareas.
A. Prop=F3sito: Tomar decisiones pertinentes = para hacer el=20 hecho educativo m=E1s
eficaz, evitando procedimientos inadecuados.
B. Funci=F3n: Identificar la realidad de los = alumnos que=20 participar=E1n en el hecho educativo, compar=E1ndola con la realidad = pretendida en=20 los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.
C. Momento: al inicio del hecho educativo, sea = =E9ste todo=20 un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo.
D. Instrumentos preferibles: b=E1sicamente = pruebas objetivas=20 estructuradas, explorando o reconociendo la situaci=F3n real de los = estudiantes en=20 relaci=F3n con el hecho educativo.
E. Manejo de resultados: Adecuar los elementos = del=20 proceso ense=F1anza aprendizaje tom=E1ndose las providencias pertinentes = para hacer=20 factible, o m=E1s eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las = condiciones=20 iniciales del alumnado. La informaci=F3n derivada es valiosa para quien = administra=20 y planea el curso, por lo que no es indispensable hacerla llegar al=20 estudiante.
EVALUACI=D3N FORMATIVA.
Se habla de evaluaci=F3n formativa, cuando se desea = averiguar si=20 los objetivos de la ense=F1anza est=E1n siendo alcanzados o no, y lo que = es preciso=20 hacer para mejorar el desempe=F1o de los educandos.
A. Prop=F3sito: tomar decisiones respecto a = las=20 alternativas de acci=F3n y direcci=F3n
que se van presentando conforme se avanza en el = proceso de=20 ense=F1anza aprendizaje.
B. = Funci=F3n:
1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del=20 aprendizaje.
2. Retroalimentar el aprendizaje con informaci=F3n = desprendida de=20 los ex=E1menes.
3.Enfatizar la importancia de los contenidos m=E1s = valiosos.
4.Dirigir el aprendizaje sobre las v=EDas de = procedimientos que=20 demuestran mayor eficacia.
5. Informar a cada estudiante acerca de su particular = nivel de=20 logro.
6. Determinar la naturaleza y modalidades de los = subsiguientes=20 pasos.
C. Momentos: Durante el hecho educativo, en = cualquiera=20 de los puntos cr=EDticos del proceso, al terminar una unidad = did=E1ctica, al emplear=20 distintos procedimientos de ense=F1anza, al concluir el tratamiento de = un=20 contenido, etc.
D. Instrumentos Preferibles: pruebas = informales,=20 ex=E1menes pr=E1cticos, observaciones y registros del desempe=F1o, = interrogatorio,=20 etc.
E. Manejo de Resultados: de acuerdo a las=20 caracter=EDsticas del rendimiento constatado, a fin de seleccionar = alternativas de=20 acci=F3n inmediata.
Esta informaci=F3n es valiosa tanto para el profesor = como para el=20 alumno, quien debe conocer no s=F3lo la calificaci=F3n de sus = resultados, sino=20 tambi=E9n el por qu=E9 de =E9sta, sus aciertos (motivaci=F3n y = afirmaci=F3n) y sus errores=20 (correcci=F3n y repaso).
EVALUACI=D3N SUMATIVA
Se habla de evaluaci=F3n sumativa para designar la = forma mediante=20 la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, = asignar=20 calificaciones, determinar promociones, etc.
A. Prop=F3sito: tomar las decisiones pertinentes = para asignar=20 una calificaci=F3n totalizadora a cada alumno que refleje la = proporci=F3n de=20 objetivos logrados en el curso, semestre o unidad did=E1ctica = correspondiente.
B. Funci=F3n: explorar en forma equivalente el = aprendizaje=20 de los contenidos incluidos, logrando en los resultados en forma = individual el=20 logro alcanzado.
C. Momento: al finalizar el hecho educativo = (curso=20 completo o partes o bloques de conocimientos previamente = determinados).
D. Instrumentos preferibles: pruebas objetivas = que=20 incluyan muestras proporcionales de todos los objetivos incorporados a = la=20 situaci=F3n educativa que va a calificarse.
E. Manejo de resultados: conversi=F3n de = puntuaciones en=20 calificaciones que describen el nivel de logro, en relaci=F3n con el = total de=20 objetivos pretendido con el hecho educativo. El conocimiento de esta = informaci=F3n=20 es importante para las actividades administrativas y los alumnos, pero = no se=20 requiere. una descripci=F3n detallada del por qu=E9 de tales = calificaciones, ya que=20 sus consecuencias pr=E1cticas est=E1n bien definidas y no hay = correcci=F3n inmediata=20 dependiendo de la comprensi=F3n que se tenga sobre una determinada=20 circunstancia.
BIBLIOGRAF=CDA
Alvarez Ram=EDrez, sylvia. Planificaci=F3n del = C=EDrculo.
Editorial Universitaria, chile, 1992.
Davis Robert H. Dise=F1o del Sistema de = Aprendizaje.
Un enfoque del Mejoramiento de la Instrucci=F3n. = Editorial=20 Trilla, M=E9xico, 1992.
Galo de Lara, Carmen Mar=EDa, Evacuaci=F3n del = Aprendizaje.
Editorial Piedra Santa, Guatemala, 1992 Ga=F1=E9, = Tobert M. y=20 Briggs Leslie J. La Planificaci=F3n de la Ense=F1anza sus Principio, = Editorial=20 Trilla, M=E9xico 1992.
Huerta, Fernando Carre=F1o, Enfoques y Principios = Metodol=F3gicos=20 de la Evaluaci=F3n, Editorial Trilla, M=E9xico, 1994.
La Forcade, Pedro D. Evaluaci=F3n de los aprendizaje, = Editorial=20 Kapelusz Argentina, 1976.
Mager, Robert F. Medici=F3n del Intento Educativo = Editorial,=20 Guadalupe, Argentina, 1975.
La utilizaci=F3n de diversos recursos did=E1cticos = contribuyen al=20 mejoramiento del proceso de ense=F1anzaaprendizaje en la Escuela Militar = "Capit=E1n=20 Gral. Gerardo Barrios".
ORIENTACIONES PARA UN ESTUDIO EFICAZ
TCnel. Intendencia DEM Jos=E9 Carlos Nader Motta = (Ej=E9rcito de=20 Brasil)
El =E9xito acad=E9mico no depende solamente del = deseo de=20 superarse sino tambi=E9n de poner en pr=E1ctica ciertas habilidades para = el estudio.=20 A continuaci=F3n se presentan algunos criterios que consideramos = esenciales para=20 triunfar en nuestra tarea educativa.
ANTES
Conozca el asunto que ser=E1 tratado.
Haga una lectura previa del texto.
Subraye lo que no ha entendido.
Prepare una hoja para anotaciones.
DURANTE
Coloque sobre el escritorio todo lo que = necesitar=E1.
Mantenga "viva" su atenci=F3n, expulsando las ideas = "vac=EDas".
Anote todo que considere importante.
Marque y aclare las dudas antes de terminar.
DESPU=C9S
Haga un resumen sobre lo que fue ense=F1ado.
Cambie ideas sobre el asunto con compa=F1eros.
Enriquezca sus conocimientos, consultando otras = fuentes.
Archive su resumen, por materia, en "folders".
EL ESTUDIO EN SU CASA
Estudie siempre en el mismo local, esto crea una = rutina.
Utilice un escritorio para estudiar y escribir.
Organice, su biblioteca con libros, cuadernos y = res=FAmenes de=20 las materias.
En este local deber=E1 tener luz suficiente, por = arriba, y que=20 =E9sta incida sobre el papel por el lado contrario a la mano que usted = utiliza=20 para escribir.
Busque un local tranquilo; si le gusta, con m=FAsica = suave de=20 fondo.
HORARIO
Programe horarios r=EDgidos para el estudio y = c=FAmplalos=20 religiosamente.
Evite estudiar despu=E9s de las comidas.
Interrumpa su estudio durante diez minutos cada dos = horas.=20 Camine un poco. !Mu=E9vase!
Estudie en el horario que usted tenga mayor = rendimiento.
CUIDADOS
Descanse sus ojos de vez en cuando, cerr=E1ndolos y = abri=E9ndolos,=20 y mirando objetos
lejanos.
Procure una posici=F3n confortable para estudiar, = Sent=E1ndose con=20 las espaldas bien apoyadas.
C=D3MO ENTENDER MEJOR LO QUE SE LEE
Conc=E9ntrese sobre lo que usted esta leyendo, = expulsando las=20 ideas vagas que "caminen" en su pensamiento.
Tenga a la mano un l=E1piz doble color; subraye con=20 rojo los verbos y las ideas que debe guardar.
Subraye con azul lo que es = importante=20 saber.
Escriba, en las m=E1rgenes del libro, su opini=F3n = sobre el=20 tema.
Organice un sumario sobre lo que ha le=EDdo, que = pueda=20 transformar en s=EDntesis de su contenido general.
Archive este sumario en un "folder", para posterior=20 consulta.
Cuando se trate de un libro, usted podr=E1 conocer su = s=EDntesis a=20 trav=E9s de la lectura del =EDndice.
Utilice el diccionario para eliminar las dudas sobre = las=20 palabras que desconoce.
C=D3MO ESCRIBIR SOBRE UN TEMA
Re=FAna libros, revistas, peri=F3dicos, recortes = varios y=20 anotaciones sobre el tema.
Haga uso del proceso ense=F1ado para la lectura.
Elabore un sumario por t=EDtulos.
Ordene sus ideas, esquematiz=E1ndolas con coherencia, = de acuerdo=20 con la importancia dentro del tema.
Escriba:
=FC
Empiece por una introducci=F3n que = prepare y=20 motive al lector para lo que tratar=E1.=FC
Desarrolle el tema de forma = concatenada y=20 l=F3gica, procurando agotar su contenido.
C=D3MO ORGANIZAR SU CULTURA GENERAL
Su cultura general ser=E1 formada a lo largo de la = vida.
Gran parte de los conocimientos que adquirir=E1 = ser=E1n tomados de=20 libros.
Es la mayor fortuna que usted tendr=E1, pues =E9sta = no perder=E1 su=20 valor.
Adquiera el h=E1bito de leer (=BFC=F3mo, usted no = est=E1 leyendo?).
Mantenga siempre en su dormitorio un libro. Lea por = lo menos=20 media hora antes de dormir.
Leer un libro por mes es un signo de buen rendimiento = al=20 inicio. Mas adelante podr=E1 aumentar el ritmo de lectura.
A G E N D A
ANOTE LO M=C1S IMPORTANTE
Sus compromisos diarios.
El material a llevar a la escuela.
Reuniones.
Lo que debe leer.
Trabajos a preparar.
Devoluciones de objetos prestados.
Aniversarios y fechas importantes.
Elabore semanalmente un resumen de sus actividades. = Anote y=20 eval=FAe lo que ha hecho y las razones que le impidieron cumplir lo = planeado.
Habit=FAese a mantener su agenda abierta en la = p=E1gina=20 correspondiente al d=EDa del calendario.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
Art=EDculo transcrito de la "Revista del Club = Militar",=20 brasile=F1a, No 320, edici=F3n de Enero y Febrero de 1995.
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