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Este Cmap, tiene información relacionada con: metf, El aprendizaje es una práctica constructiva, propositiva, intencional activa y conciente, que incluye actividades recíprocas que implican intención-acción-reflexión. ???? La mente, la conducta, la percepción, los afectos y la acción integran un todo., Considera como fuentes de la visión constructivista de los procesos de enseñanza y apren dizaje a distintos planteamientos de la psicología genética, del cog noscitivismo y sociocultural. Al mismo tiempo De paradigmas psicoeducativos de un nivel más local como el paradigma de la cognición situada., LA METAFORA EDUCATIVA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL Un profesor reflexivo adopta el constructivismo cuando: En el proceso de prepararse, constructivista, el docente se convierte, en un estudiante de su propia forma de enseñar indaga y reflexiona sobre su práctica como enseñante., Un deber ser de la enseñanza y una forma de concebir al aprendizaje, asi como el papel y funciones sociales y peda gógicas del docente o del alumno. Coincidencias entre la perspectiva reflexiva y la postura constructivista Un profesor reflexivo es constructivista, cuando se preocupa por los contenidos o por las habilidades que tienen que desarrollar los alumnos., LA METAFORA EDUCATIVA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL Un profesor reflexivo adopta el constructivismo cuando: No basta con que el alumno memorice, sino es mejor estimular la participación activa y la motivación por aprender., Orientación, promoción y guía de la actividad mental, constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia. Cada paradigma psicoeducativo plantea fines educativos Un deber ser de la enseñanza y una forma de concebir al aprendizaje, asi como el papel y funciones sociales y peda gógicas del docente o del alumno., LA METAFORA EDUCATIVA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL Desde una perspectiva constructivista sociocultural El alumno se acerca al conocimiento como aprendiz activo yparticipativo, constructor de significados y generador de sentido, sobre lo que aprende el alumno no conoce de manera aislada, sino en mediación de otros., No es un proceso de transmisión-recepción, sino de construcción mediada de significados La concepción, constructivista, sociocultural y situada coincide en El aprendizaje es una práctica constructiva, propositiva, intencional activa y conciente, que incluye actividades recíprocas que implican intención-acción-reflexión., Entre el estudiante y su docente es lo que posibilita un proceso de negociación: el docente debe mostrar la virtud, de ajustar su ayuda en función de los diferentes contextos donde enseña y los tipos de a- prendizaje esperados. El profesor es mediador entre el alumno y el conocimiento. Coll (2001). Funciones centrales del Profr:, En el proceso de prepararse, constructivista, el docente se convierte, en un estudiante de su propia forma de enseñar indaga y reflexiona sobre su práctica como enseñante. Aprender: No es un proceso de transmisión-recepción, sino de construcción mediada de significados, El alumno se acerca al conocimiento como aprendiz activo yparticipativo, constructor de significados y generador de sentido, sobre lo que aprende el alumno no conoce de manera aislada, sino en mediación de otros. La interacción dialógica Entre el estudiante y su docente es lo que posibilita un proceso de negociación: el docente debe mostrar la virtud, de ajustar su ayuda en función de los diferentes contextos donde enseña y los tipos de a- prendizaje esperados., LA METAFORA EDUCATIVA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL César Coll (2001) Considera como fuentes de la visión constructivista de los procesos de enseñanza y apren dizaje a distintos planteamientos de la psicología genética, del cog noscitivismo y sociocultural., De paradigmas psicoeducativos de un nivel más local como el paradigma de la cognición situada. Diversas interpretaciones de la teoría sociohistórica vigotskiana De la producción e importancia del discurso y de las interacciones sociales en la construcción del conocimiento, de la relación subjetividad-intersubjetividad del reconocimiento o negación de la acti vidad y cognoscitivo del sujeto que aprende., 1.La construcción de significados, es un proceso de negociación social entre los participantes en una actividad determinada (proceso dialógico) ???? 2. En relación con el locus de la construcción de significados, no solo se encuentra en el que aprende, hay que participar en comunidades de discurso y práctica que influyen en conocimientos, creencias yvalores., La mente, la conducta, la percepción, los afectos y la acción integran un todo. Planteamientos centrales de la concepción sociocultural: 1.La construcción de significados, es un proceso de negociación social entre los participantes en una actividad determinada (proceso dialógico), La importancia del funcionamiento psicológico en el funcionamiento intra e interpsicológico y entiende al aula como contexto de enseñanza y aprendizaje Triángulo interactivo ó triángulo didáctico La actividad educativa del profesor, las actividades de aprendizaje de los alumnos y el contenido. objeto de enseñanza., Coll (2001). Funciones centrales del Profr: ???? Orientación, promoción y guía de la actividad mental, constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia., De la producción e importancia del discurso y de las interacciones sociales en la construcción del conocimiento, de la relación subjetividad-intersubjetividad del reconocimiento o negación de la acti vidad y cognoscitivo del sujeto que aprende. La visión constructivista sociocultural reconoce: La importancia del funcionamiento psicológico en el funcionamiento intra e interpsicológico y entiende al aula como contexto de enseñanza y aprendizaje