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Cette carte de concepts créée avec IHMC CmapTools traite de: Développement cognitif au préscolaire, La cognition sociale L’égocentrisme au préscolaire Égocentrisme perceptuel Ne pas différencier son expérience perceptuelle de celle des autres (ex.: perspective visuelle)., La cognition sociale L’égocentrisme au préscolaire Égocentrisme Incapacité à comprendre les perspectives des autres., LES HABILETÉS DE RAISONNEMENT AU PRESCOLAIRE Le raisonnement de causalité Piaget n’avait pas observé de raisonnement causal mature avant 7-8 ans. D’autres ont trouvé que les enfants du préscolaire peuvent donner des explications causales valables à des événements simples et familiers (causalité physique surtout, ex.: vélo) Mais ils n’ont pas de compréhension abstraite des causes plausibles, ne comprennent pas en quoi consiste une explication logique, plausible, LES HABILETÉS DE RAISONNEMENT AU PRESCOLAIRE raisonnement au sujet des choses vivantes et non-vivantes Piaget croyait que les enfants de cet âge pensaient que tout ce qui bouge est vivant (vélo, nuage, …) On sait maintent que leur pensée est plus claire à ce sujet , mais la démarcation vivant/non-vivant n’est pas toujours claire (ex.: plantes) L’âge préscolaire voit une importante progression de la compréhension de l’enfant du vivant 4 ans: théorie de base de la biologie: le vivant croît, se reproduit, et les petits ressemblent aux “parents” vers 6 ans: compréhension de la biologie atteint un stade quasi-adulte, Les habiletés de mémoire & d’attention La mémoire au préscolaire Habiletés et limites -Au préscolaire, les enfants peuvent être excellents avec la reconnaissance (savoir qu’un stimulus est familier) et le rappel libre (récupérer spontanément de l’information de la mémoire) -Ils peuvent même faire mieux que des adultes assez fréquemment -Par contre leurs performances de rappel délibéré demeurent inférieures à celles d’enfants plus vieux (ex.: série de chiffres) -Dans l’ensemble, performent mieux (relativement aux adultes) de façon spontanée -Mais les enfants plus vieux et les adultes performent mieux lorsqu’on leur demande explicitement une tâche de rappel -Les enfants du préscolaire manquent de stratégies pour bonifier leur performance (ex.: réviser pour maximiser la rétention) -C’est plus tard qu’ils apprendront à utiliser des stratégies de façon délibérée, Développement cognitif au préscolaire 3 grands domaines Les habiletés de mémoire & d’attention, LES HABILETÉS DE RAISONNEMENT AU PRESCOLAIRE Apprendre à compter 5 principes à maîtriser Un chiffre par objet: chaque objet correspond à un seul chiffre lorsqu’on compte. Ordre stable: on ne peut pas changer l’ordre des chiffres en comptant. Cardinal: le dernier chiffre correspond à la quantité recherchée. Abstraction: tout ensemble d’objets peut se compter. Indépendance de l’ordre: l’ordre dans lequel on compte les objets n’affecte pas le résultat S’acquièrent tous entre 3 et 5 ans., La cognition sociale La théorie de l’esprit La compréhension de l’esprit humain (ou de la vie mentale des gens) et des états mentaux. Différents états mentaux: Savoir Vouloir, préférer Penser Se souvenir Avoir l’intention de Etc., LES HABILETÉS DE RAISONNEMENT AU PRESCOLAIRE Le raisonnement de causalité La réalité est définie par l’apparence superficielle Les enfants utilisent leurs observations pour se construire une compréhension des relations de cause à effet. Pourquoi les nuages bougent-ils dans le ciel? Pcque je les pousse en marchant (contrairement aux maisons dont l’apparence change quand je marche) En superficie, cela serait plausible. Que ce ne soit pas logique que ce soit l’enfant qui pousse les nuages lui échappe, c’est trop abstrait, Les habiletés de mémoire & d’attention Habiletés de mémoire Processus qui retient l’information en mémoire de travail ou la transfère vers la mémoire à long-terme., Les habiletés de mémoire & d’attention Déployer son attention Bien que les enfants d’âge préscolaire peuvent porter attention à des événements intéressants, leur système attentionnel n’est pas encore pleinement développé. Porter attention à la bonne partie de l’information sensorielle, y rester concentré et ignorer les stimuli non-pertinents est une tâche difficile à 4-5 ans Les enfants d’âge préscolaire épuisent donc leurs ressources attentionnelles rapidement, La cognition sociale Q? Réfère à la compréhension qu’a l’enfant des autres, et des relations interpersonnelles Au préscolaire les enfants commencent à comprendre comment les autres pensent et se sentent, quelles sont leurs motivations, intentions et préférences, et comment ils sont susceptibles d’agir. Ces avancées dans la cognition sociale sont largement attribuables aux autres avancées cognitives…. … et contribuent fortement au développement socio-affectif, Classification Habileté à regrouper des choses sur la base de caractéristiques communes, ex.: taille, couleur, forme, etc Sériation Habileté à arranger des choses selon une progression logique, ex.: du plus petit au plus grand. Inférence transitive Habileté à inférer la relation entre 2 objets sur la base de leur relation à un 3e. Inférence transitive Si A = B et B = C , alors A = C Si A < B et B < C , alors A < C La difficulté pour les enfants est de retenir l’information en mémoire (mémoire de travail; fonction exécutive) S’ils arrivent à apprendre les prémisses de base, les enfants de 4 ans peuvent généralement trouver la réponse Ça demeure difficile en raison de la centration (information à coordonner), LES HABILETÉS DE RAISONNEMENT AU PRESCOLAIRE Concept de nombre Effets des additions & soustractions: comprendre que l’addition ajoute des items, et que la soustraction en enlève Comparer 2 groupes d’items avant et après manipulations Règle primitive: il y en a plus là où on en a rajouté (2-3 ans) Règle qualitative: tiennent compte de la différence de taille initiale, mais non de sa magnitude (4-5 ans) Règle quantitative: tiennent compte de la différence exacte de taille initiale, et donnent ainsi la bonne réponse (6-7 ans), 5 principes à comprendre Les états mentaux existent: établi avant cette période. Les états mentaux sont basés sur le monde physique: il faut regarder dans la boîte pour savoir ce qu’elle contient. Les états mentaux sont séparés et différents du monde physique: on peut penser à un fantôme sans qu’il y en ait un sous le lit. Les états mentaux peuvent être erronés; l’humain peut se tromper (fausses croyances). L’esprit humain interprète activement la réalité (acquis plus tard). Communication et théorie de l’esprit L’un des grands avantages du développement de la théorie de l’esprit est qu’elle procure d’excellents outils de communication: se demander si l’autre nous a compris, quelles choses demandent une explication et lesquelles vont de soi, etc. À l’âge préscolaire, les avancées sur ce plan sont tout à fait remarquables, les enfants deviennent de véritables partenaires de conversation, sensibles aux besoins de l’autre. La réciproque est aussi vraie: les relations sociales favorisent beaucoup le développement de la théorie de l’esprit Échanges verbaux parent-enfant Développement cognitif ⇒ développement social ⇒ développement cognitif, etc, LES HABILETÉS DE RAISONNEMENT AU PRESCOLAIRE Le raisonnement au sujet de la quantité Est considérablement limité par la centration, le problème apparence-réalité et les limites de mémoire Concept de conservation: compréhension de l’idée que la quantité d’une chose demeure la même, même si la chose change d’apparence physique EXEMPLE: volume liquide: verser de l’eau d’un bol bas et large vers un verre haut et étroit nombre: replacer 5 balles qui étaient en ligne droite pour en faire un cercle masse: aplatir une boule de pâte à modeler longueur: étirer un fil qui était enroulé Problème de centration: il y a plus d’eau car elle monte plus haut Progression en 3 étapes: Il y a plus d’eau dans le verre plus haut 5-6 ans: période de transition, incorporent davantage d’information mais ne sont pas certains comment l’intégrer (ex.: largeur). Sont incertains de leur réponse, conscients qu’ils pourraient se tromper 7 ans: comprennent le principe mais trouvent que cela va de soi et que les plus petits sont un peu idiots… Une fois que les enfants comprennent la conservation, ils l’expliquent de différentes façons: Compensation (largeur vs. hauteur) Réversibilité (quand tu l’as remis, c’était pareil) Identité (c’est la même eau) Ni addition ni soustraction: tu n’en as pas mis ni enlevé, Développement cognitif au préscolaire Les acquis 3 ans, les enfants peuvent déjà réfléchir à des choses non présentes et s’exprimer et comprendre les autres avec une certaine aisance. Leurs lobes frontaux sont relativement immatures, seront en plein développement entre 3 et 5 ans, Classification Habileté à regrouper des choses sur la base de caractéristiques communes, ex.: taille, couleur, forme, etc Sériation Habileté à arranger des choses selon une progression logique, ex.: du plus petit au plus grand. Inférence transitive Habileté à inférer la relation entre 2 objets sur la base de leur relation à un 3e. Sériation Les enfants d’âge préscolaire peuvent trouver le plus grand ou le plus petit bâton d’un groupe. Mais ont de la difficulté à ordonner les bâtons par ordre de grandeur Semblent ne pas avoir de stratégie, et procéder par essais et erreurs C’est vers 5-7 ans que la sériation est acquise (planification), La cognition sociale L’égocentrisme au préscolaire Égocentrisme cognitif Ne pas tenir compte de la perspective cognitive différente que les autres ont (ex.: connaissances, goûts, etc.)., Les habiletés de mémoire & d’attention Mémoire de travail (court-terme Partie de la mémoire où l’information notée consciemment est entreposée 10-20 secondes