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Cette carte de concepts créée avec IHMC CmapTools traite de: comportement, conséquences,apprentissage bloc7, La punition positive(additif) LA CLAQUE, LA VIOLENCE VERBALE, CHOQUE ÉLECTRIQUE EST la meilleure façon d'arreter ou stimuler un comportement à court terme mais à long terme... La punition positive est la fréquence d'apparition d'un comportement qui tend à diminuer suite à l'ajout d'un stimulus aversif ou conséquence aversive contingente au comportement cible. Par exemple, l’ajout d'une obligation, d'une douleur... Les effets nocifs de la punition positive La punition positive est la façon la plus directe et plus rapide pour contrôler le comportement. Elle a toutefois plusieurs effets nocifs dont: Agressivité passive chez la victime: forme subtile d’agressivité caractérisée par la bouderie, la procrastination, l’entêtement et l’inefficacité intentionnelle. Intensification de l’agressivité chez celui qui administre la punition, meme si, lui meme doit ressentir cette agression de qqun d'autre. Cercle vicieux: le « punisseur » sont en situation de RENFORCEMENT NÉGATIF est renforcé d’avoir puni et le puni est renforcé d’adopter des attitudes de soumission ou d’agressivité passive. Ce qui augmente Comportement d’évitement causé par la punition: "Dans la vie tout est permis mais de se faire prendre" Éviter l’endroit de la punition (la maison), mentir, etc, sont tous des comportements qui sont engendrés par la PP Ainsi, nous développerons une personne qui vas essayer de toujours passer à coté des lois qui sont généralement volontaires. Toujours punir positivement un enfant vas à long terme lui montrer à éviter les régles SOCIALES et volontaires. Très frequent chez les ados et leurs parents., Les 4 contingences instrumentales contingences (par type de conséquence) Le renforcement positif (additif)#2 donner au sujet un stimulus agréable, c'est un évènement qui augmente la fréquence d'apparition d'un comportement grâce à un stimulus agréable. Par exemple, une gaterie pour un chien qui fait le beau. probème: coūt, developpemnt de système d'attente, donc peut amener des comportements indésirables., LA REPONSE VAS SE DEVELOPER PAR PAIRAGE SN ET SI= RI (NON VOLONTAIRES AUTOMATISME) Classique Instrumental RC est « élicitée » R est émise motrice par le rat RC prépare pour la RI R nous amène à SR Apprend la contingence Apprend la contingence prédiction prédiction Car on ne fait pas rien pour rien Ex: femme 27 ans jure incontrolément car elle est stressé ???? POINTS COMMUNS PRINCIPAUX Loi de la pratique ( phénoméne graduel) Extinction (leviers cesse de fontionner, rat arrete de le presser) récupération spontanée nuances c.classique on a caractère automatique c.instrumentale (ex: bicyclette, apprentissage n'est jamais oublié) Importance de la contiguïté (la réponse viens 2min plus tard pas d'apprentissage) Importance de la contingence ( découvre parmis les comportements celui qui donne le plus de résults et adapte celui là) Blocage ( ne vont pas apprendre un nouveau comportement si celui qu'il fait marche) masquage( plus gros levier vas mieux fonctionner qu'un petit levier, une couleur plus q'une autre aussi ) Généralisation et discrimination Si la situation ne change pas il y a geneéralisation et discrimination si elle change., La boite de Skinner n’est qu’une façon pratique de gérer les conditions d’apprentissage Q?Les situations expérimentales “l’essai discret” UNE RÉPONSE À LA FOIS : ( CONDITIONNEMENT CLASSIQUES) COMMME APPRENTISSAGE POURR LES ENFANTS CRÉE UNE POSE DANS L'EXPÉRIENCE des essais particuliers avec un début et une fin sont identifiables, requière une plus grande implication du chercheur Pas tres réalistes, mais derniere qualité favorise la continuité de la contingence surtout avec l'expérience avec le groupe de rats naifs, l'apprentissage est plus rapide., Le façonnement et l’apprentissage de chaînes comportementales " Tout est alors faisable (ou presque…) " Le façonnement Le FAÇONNEMENT EST d'accélérer l'apprentissage des choses complexes. 1.- Les comportements ne peuvent pas être renforcés s’ils ne se produisent pas. Or, attendre après l’apparition de la réponse n’est pas pratique. 2.- Skinner proposera le façonnement comme solution -des approximations successives sont renforcées -débuter avec un critère large pour le renforcement -augmenter graduellement le critère ex: utiliser un système d'aide pour qu'il apprennent à presser un levier comme le cirque donc on peut apprendre n'importe quoi à n'importe qui. Cependant il faut opérer à l'inverse. Le labirynthe il faut le commencer par la fin. Ainsi, les réponses sont des récompenses. Commme la pursuite d'un diplome., Les 4 contingences instrumentales contingences (par type d’effet sur la réponse) Punition Toute situation S-R-C dans laquelle l’effet de C sur R est de diminuer la probabilité de la réponse R., Les 4 contingences instrumentales contingences (par type de conséquence) Le renforcement négatif (substractif) PHOBIE supprimer un stimulus désagréable ou douloureux, qui augmente la fréquence d'apparition d'un comportement Par exemple, prendre une aspirine qui fait disparaître un mal de tête. explique les troubles d'anxiété, la douleur... Ainsi, la difficulté de traitement est issue de la facilité du patient à éviter, s'éloigner, etc BEAUCOUP PLUS FACILE À GÉRER CAR ON ENLEVE QQCHS, Les 4 contingences instrumentales contingences (par type de conséquence) La punition positive(additif) LA CLAQUE, LA VIOLENCE VERBALE, CHOQUE ÉLECTRIQUE EST la meilleure façon d'arreter ou stimuler un comportement à court terme mais à long terme... La punition positive est la fréquence d'apparition d'un comportement qui tend à diminuer suite à l'ajout d'un stimulus aversif ou conséquence aversive contingente au comportement cible. Par exemple, l’ajout d'une obligation, d'une douleur..., Les 4 contingences instrumentales contingences (par type de conséquence) La punition négative(substractif) la PRISON de nos jours est une façon de diminuer la fréquence d'apparition d'un comportement suite au retrait d'un stimulus appétitif (la liberté en société) Par exemple: Retrait d'un privilège, d'un droit... CHEZ LES ENFANTS: le retrait proportionnel d'un droit ou privilège tout en s'assurant que la contiguité est connue de la part de l'enfant est la façon la plus suggérée de discipliner., Les 4 contingences instrumentales contingences (par type de conséquence) Positive (additif) Toute situation S-R-C pour laquelle la conséquence C de R est l’apparition d’un stimulus., La boite de Skinner n’est qu’une façon pratique de gérer les conditions d’apprentissage 2ième contribution NOMENCLATURE, Né à Susquehanna, PA Carrière d’écrivain PhD (Harvard) 1931 U. du Minnesota, Indiana, retour à Harvard en 1948 Décès en 1990 de la leucémie n’a jamais placé des enfants dans sa “boite de Skinner La boite de Skinner La boite de Skinner n’est qu’une façon pratique de gérer les conditions d’apprentissage, Concepts de base Similitudes avec le conditionnement classique LA REPONSE VAS SE DEVELOPER PAR PAIRAGE SN ET SI= RI (NON VOLONTAIRES AUTOMATISME) Classique Instrumental RC est « élicitée » R est émise motrice par le rat RC prépare pour la RI R nous amène à SR Apprend la contingence Apprend la contingence prédiction prédiction Car on ne fait pas rien pour rien Ex: femme 27 ans jure incontrolément car elle est stressé, La boite de Skinner n’est qu’une façon pratique de gérer les conditions d’apprentissage Q?Les situations expérimentales “opérante libre” AUTANT DE REPONSE QU'IL VEUT: pas d’essai particulier, réponse disponible en tout temps ET DOIT DURER AUSSI LONGTEMPS QU'ON À PRÉDÉTERMINÉ SANS AUCUNE INTERRUPTION, le sujet est libre resssemble le plus à L'ENVIRONNEMNT NATUREL, “opérante libre” AUTANT DE REPONSE QU'IL VEUT: pas d’essai particulier, réponse disponible en tout temps ET DOIT DURER AUSSI LONGTEMPS QU'ON À PRÉDÉTERMINÉ SANS AUCUNE INTERRUPTION, le sujet est libre resssemble le plus à L'ENVIRONNEMNT NATUREL question EXAMEN QUAND LE RAT N'AS PLUS FAIM IL NE PRESSSERA PAS LE LEVIER!, La boite de Skinner n’est qu’une façon pratique de gérer les conditions d’apprentissage VS BOITE THORNDIKE QUAND LE CHAT SORT IL SAIT QU'ON VAS LE REMETTRE, Concepts de base Le paradigme instrumental conditionnement opérant N'EST PAS UNE RI EST UNE R QU'IL VEUT FAIRE LOI THORNDIKE S → R → SR Dans une situation de stimulation (S), une réponse (R) est suivi par un stimulus renforçateur(SR)., La boite de Skinner n’est qu’une façon pratique de gérer les conditions d’apprentissage 1ère contributions ÉLEMENTS DANS LA BOITE: espace restrain( favorise le conditionnement) plancher acier pour escrements Stimulus neutres: cloches, lumieres instruments de Réponse: LEVIERS Ainsi que mur transparent pour observer Aujourd'hui tout est informatisé et automatisé, Le façonnement et l’apprentissage de chaînes comportementales " Tout est alors faisable (ou presque…) " ???? 3ième et denière contribution, Les 4 contingences instrumentales contingences (par type d’effet sur la réponse) Renforcement Toute situation S-R-C dans laquelle l’effet de C sur R est d’augmenter la probabilité de la réponse R.