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Este Cmap, tiene información relacionada con: LA MEMORIA Y SU DESARROLLO EN LA EDAD INFANTIL, SE INCLINAN A DIVIDIR LA PSICOLOGÍA EN DOS CIENCIAS SEPARADAS segunda PSICOLOGÍA DESCRIPTIVA, SU ESCUELA Y OTROS PARTIDARIOS SEÑALAN QUE LA EXPLICACIÓN DE MEMORIA EN PSICOLOGÍA HA SEGUIDO EL CAMINO DEL PENSAMIENTO CAUSAL buscando causas relacionadas con la actividad del cerebro, SE INCLINAN A DIVIDIR LA PSICOLOGÍA EN DOS CIENCIAS SEPARADAS considera EL CAPITULO DE LA MEMORIA COMO EL QUE SE HA DESARROLLADO EN EL SENTIDO MATERIALISTA, NUEVOS CONOCIMIENTOS CON LOS CUALES LOGRA SUBORDINAR LA MEMORIA A SUS FINES la convierte EN EL REFLEJO DE PARTICULARIDADES CADA VEZ MÁS ESPECIFICAS DELA CONCIENCIA HUMANA, MEMORIZACIÓN MEDIADA SE OBTIENE CON AYUDA DE UNA SERIE DE OPERACIONES PSICQUICAS, QUE PUEDEN NO TENER NADA EN COMÚN CON LA MEMORIA con el desarrollo VARÍA NO TANTO LA ESTRUCTURA FUNCIONAL DE LA MEMORIA SINO EL CARACTER DE LAS FUNCIONES CON AYUDA DE LAS CUALES TIENE LUGAR LA MEMORIZACIÓN Y A SU VEZ VARIA LA RELACIÓN INTERFUNCIONAL QUE UNE LA MEMORIA CON OTRAS FUNCIONES., causas relacionadas con la actividad del cerebro esta teoría ES ABANDONADA POR QUE TRATABA DE EXPLICAR LOS FENÓMENOS DE LA MEMMORIA, COMO EL CIERRE DE CONTACTOS ENTRE LAS NEURONAS, EN NINGÚN CAPÍTULO DE LA PSICOLOGÍA ACTUAL HAY TANTAS DISCUSIONES COMO EN las teorias IDEALISTAS, EL CAPITULO DE LA MEMORIA COMO EL QUE SE HA DESARROLLADO EN EL SENTIDO MATERIALISTA Mustenberg SU ESCUELA Y OTROS PARTIDARIOS SEÑALAN QUE LA EXPLICACIÓN DE MEMORIA EN PSICOLOGÍA HA SEGUIDO EL CAMINO DEL PENSAMIENTO CAUSAL, DIFERENTE LA MEMORIA DE UN NIÑOS DE MÁS EDAD A UNO MÁS PEQUEÑO para EL ADOLESCENTE RECORDAR ES PENSAR, SU MEMORIA ESTÁ AMOLDADA A LA LÓGICA, EN 2 OPERACIONES DISTINTAS al hacer EL EXPERIMENTO SE NOTA QUE, SE LE EXIGE QUE POSEA UNA IMAGINACIÓN RICA A VECES EN FORMA DE PENSAMIENTO DESARROLLADO es decir UNAS CUALIDADES PSIQUICAS QUE EN LA MEMORIZACIÓN INMEDIATA NO JUEGAN UN PAPEL IMPORTANTE, EL NIÑO PEQUEÑO PENSAR ES RECORDAR APOYARSE EN SU EXPERIENCIA PRECEDENTE en esta edad INFANTIL TEMPRANA LA MEMORIA ES UNA DE LAS FUNCIONES PSIQUICAS CENTRALES, UN PROCESO COMPLICADO Y NO SE PUEDE REPRESENTAR LINEALMENTE este problema HA SIDO SOLUCIONADO POR UNA SERIE DE TRABAJOS RUSOS, MUESTRAN EL SIMPLISMO CON QUE LAS DIFERENTES ESCUELAS PLANTEAN EL DESARROLLO DE LA MEMORIA estudiado con un MOVIMIENTO SIMPLE ADELANTE Y ATRAS, NUEVOS CONOCIMIENTOS CON LOS CUALES LOGRA SUBORDINAR LA MEMORIA A SUS FINES la hace CADA VEZ MÁS VOLITIVA, EN NINGÚN CAPÍTULO DE LA PSICOLOGÍA ACTUAL HAY TANTAS DISCUSIONES COMO EN las corrientes psicologicas SE INCLINAN A DIVIDIR LA PSICOLOGÍA EN DOS CIENCIAS SEPARADAS, EL ADOLESCENTE RECORDAR ES PENSAR, SU MEMORIA ESTÁ AMOLDADA A LA LÓGICA ya que MEMORIZAR SE REDUCE A ESTABLECER Y ENCONTRAR RELACIONES LÓGICAS, PENSAMIENTO DEL NIÑO LO DETERMINA EN ALTO GRADO LA MEMORIA en particular LOS NIÑOS DESARROLLAN EL CONCEPTO VISUAL, SU IDEA GENERAL SE DESPRENDE DE LA ESFERA CONCRETA DE LOS CONCEPTOS., NUEVOS CONOCIMIENTOS CON LOS CUALES LOGRA SUBORDINAR LA MEMORIA A SUS FINES la MEMORIZACIÓN MEDIADA SE OBTIENE CON AYUDA DE UNA SERIE DE OPERACIONES PSICQUICAS, QUE PUEDEN NO TENER NADA EN COMÚN CON LA MEMORIA, LEONTIEY Y ZÁNKOV RELAIZO UN EXPERIMENTO QUE LO CONFIRMO basado EN 2 OPERACIONES DISTINTAS