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Este Cmap, tiene información relacionada con: ESTRUCTURA PEDAGÓGICA CAP 07, Proceso de investigación cuantitativa subtemas • Precisar el diseño específico, c.- Ejemplos: Ejemplo 1: pág. 123.-Investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales en la conducta agresiva de determinados niños. Ejemplo 2: pág. 125.-Experimento Naves y Poplawsky (1984). Ejemplo 3: pág. 139.-Del diseño con posprueba únicamente, varios grupos y uno de control. Ejemplo 4: pág. 141.-Del diseño de preprueba-posprueba con grupo de control. Ejemplo 5: pág. 149.-Para esclarecer la diferencia entre la investigación experimental y la investigación no experimental. conceptos básicos d.-, 2 y 3 Síntesis y objetivos del aprendizaje al inicio de cada capítulo, a fin de que el lector sepa cuáles son los temas de estudio y lo que se espera de su avance en la revisión del texto. Al terminar el capítulo el será capaz de 1 Definir el significado del término “diseño de investigación”, así como las implicaciones que se derivan de elegir uno u otro tipo de diseño. 2 Comprender que en un estudio pueden incluirse uno o varios diseños de investigación. 3 Conocer los tipos de diseños de la investigación cuantitativa y relacionarlos con los alcances del estudio. 4 Comprender las diferencias entre la investigación experimental y la investigación no experimental. 5 Analizar los diferentes diseños experimentales y sus grados de validez. 6 Analizar los distintos diseños no experimentales y las posibilidades de investigación que ofrece cada uno. 7 Realizar experimentos y estudios no experimentales. 8 Comprender cómo el factor tiempo altera la naturaleza de un estudio., b.- un resumen algunos c.- Ejemplos: Ejemplo 1: pág. 123.-Investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos antisociales en la conducta agresiva de determinados niños. Ejemplo 2: pág. 125.-Experimento Naves y Poplawsky (1984). Ejemplo 3: pág. 139.-Del diseño con posprueba únicamente, varios grupos y uno de control. Ejemplo 4: pág. 141.-Del diseño de preprueba-posprueba con grupo de control. Ejemplo 5: pág. 149.-Para esclarecer la diferencia entre la investigación experimental y la investigación no experimental., Capítulo 7: Concepción o elección del diseño de investigación Contiene 4.- Los mapas conceptuales permiten relacionar de manera fácil los conceptos y puntos relevantes, Capítulo 7: Concepción o elección del diseño de investigación Contiene 2 y 3 Síntesis y objetivos del aprendizaje al inicio de cada capítulo, a fin de que el lector sepa cuáles son los temas de estudio y lo que se espera de su avance en la revisión del texto., Capítulo 7: Concepción o elección del diseño de investigación Contiene 1.-Esquema del proceso que se está estudiando, en este caso: "Elección o desarrollo del diseño apropiado para la investigación: experimental, no experimental o múltiple", a.- un índice también b.- un resumen, 1.-Esquema del proceso que se está estudiando, en este caso: "Elección o desarrollo del diseño apropiado para la investigación: experimental, no experimental o múltiple" tema Proceso de investigación cuantitativa, g.- sección en la cual los investigadores invitados opinan sobre los contenidos del capítulo. "El alumno debe ser investigador desde que inicia sus estudios, pues está obligado a aprender a detectar problemas dentro de su comunidad o institución educativa; tal acción le permitirá iniciar múltiples proyectos. Para llevar a cabo una buena investigación es necesario ejercer el rigor científi co, es decir, seguir un método científico." M. A. IDALIA LÓPEZ RIVERA,Profesor de tiempo completo titular A Facultad de Ciencias de la Administración Universidad Autónoma de Chiapas Chiapas, México yo aporto con mis asociaciones conceptuales del capítulo, d.- un e.- Indice onomástico Pág 603 del libro f.- Indice analítico. Pag. 607 del libro, Capítulo 7: Concepción o elección del diseño de investigación Contiene a.- un índice, 2 y 3 Síntesis y objetivos del aprendizaje al inicio de cada capítulo, a fin de que el lector sepa cuáles son los temas de estudio y lo que se espera de su avance en la revisión del texto. 2 Síntesis Con el propósito de responder a las preguntas de investigación planteadas y cumplir con los objetivos del estudio, el investigador debe seleccionar o desarrollar un diseño de investigación específico. Cuando se establecen y formulan hipótesis, los diseños sirven también para someterlas a prueba. Los diseños cuantitativos pueden ser experimentales o no experimentales. En este capítulo se analizan diferentes diseños experimentales y la manera de aplicarlos. Asimismo, se explica el concepto de validez experimental y cómo lograrla., 4.- Los mapas conceptuales permiten relacionar de manera fácil los conceptos y puntos relevantes para el capítulo 7 mapa Pág. 119, e.- Indice onomástico Pág 603 del libro f.- Indice analítico. Pag. 607 del libro una g.- sección en la cual los investigadores invitados opinan sobre los contenidos del capítulo. "El alumno debe ser investigador desde que inicia sus estudios, pues está obligado a aprender a detectar problemas dentro de su comunidad o institución educativa; tal acción le permitirá iniciar múltiples proyectos. Para llevar a cabo una buena investigación es necesario ejercer el rigor científi co, es decir, seguir un método científico." M. A. IDALIA LÓPEZ RIVERA,Profesor de tiempo completo titular A Facultad de Ciencias de la Administración Universidad Autónoma de Chiapas Chiapas, México