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Este Cmap, tiene información relacionada con: Cerebro y educación, Gracias a los avances de las neurociencias, alrededor del año 1990, se inicia una nueva forma de ver la educación, que se basa en el análisis de las competencias que el cerebro tiene. Cerebro y educación, "son como dos caras de la misma moneda", es decir que estos avances a nivel del conocimiento del cerebro, deben influir directamente en la forma de hacer educación. En los últimos 20 años, las neurociencias han alcanzado gran importancia y su popularización, ha permitido su interrelación con otras ramas del saber, por ejemplo, la robótica, la computación, la psicología y la pedagogía. Los avances de las neurociencias, constantemente van aportando conocimientos en relación al aprendizaje, que deben utilizarse para mejorar la educación, en sus diferentes componentes. A través de estos conocimientos, todo educador, revaloriza su rol y además se compromete a actualizarse en el área de la neurociencias, consciente de los cambios que su práctica educativa genera a nivel cerebral., Las diferencias entre un modelo metodológico basado en la neurodidáctica y la metodología tradicional afectan básicamente a los siguientes aspectos: • El papel del profesor, que se convierte en un guía y acompañante en el proceso de aprendizaje y no en un mero transmisor de conocimientos. • La comunicación multidireccional, que implica una clase participativa y vivencial e incluye métodos como el de “aula invertida”. • Los contenidos contextualizados que implican un aprendizaje que incluye la metacognición y requiere el entrenamiento de competencias. • Una arquitectura del aula que facilite el aprendizaje cooperativo optimizando el funcionamiento de las neuronas espejo y permitiendo crear una comunidad educativa de aprendizaje. • Tareas que prioricen el entrenamiento de funciones y operaciones mentales e incluyan la resolución de retos. • Memorias significativas que faciliten el aprendizaje eficaz y no una mera repetición de la información. • La evaluación empleada como diagnóstico de la transferencia de información en conocimiento. Es muy importante que los maestros y educadores fomenten unclima positivo en el aula, donde se muestren cercanos y empáticos con sus alumnos. Es necesario que controlen su expresión emocional para que esta sea positiva, y así contagiar a sus alumnos. Hay que evitar el estrés excesivo en el aula. • Aprender y profundizar sobre los procesos cerebrales implicados en el aprendizaje y neurodesarrollo. • Implementar mejoras metodológicas y didácticas. • Valorar a los estudiantes con objetividad científica para localizar debilidades cognitivas que puedan estar relacionadas con dificultades del aprendizaje y prevenir el fracaso escolar. • Implementar mejoras metodológicas y didácticas para optimizar la enseñanza y enriquecer la actividad docente. • Corregir y reorientar dificultades del aprendizaje., OBJETIVO Estimar la capacidad intelectual. Consideradouno de los mejores indicadores del factor general (g) de la inteligencia. Más específicamente, de la capacidad de educción de relaciones. Operacionalmente la tarea consiste en comparar formas y razonar poranalogías, independientemente de los conocimientos adquiridos. LA CAPACIDAD EDUCTIVA • “HALLAZGO” • Dar sentido a lo confuso. • Percibir más allá de lo obvio. • Desarrollar nuevas comprensiones, partiendo de lo que se percibe. (MPC): Matrices Progresivas Coloreadas En la resolución del MPC participan. • Gnosias • Atención • Memoria • Praxias • Función Ejecutiva, La neuroeducación o neurodidáctica es un campo de actuación muy reciente, en el colaboran tanto educadores como neurocientíficos. En este campo emergente convergen especialidades como la neurociencia, la psicología, la ciencia cognitiva y la educación para mejorar los métodos de enseñanza y los programas escolares. Es una dinámica de aprendizaje basado en neurociencias, cuyo propósito es aplicar todo lo que se sabe acerca de cómo el cerebro aprende y qué cosas estimulan el desarrollo cerebral al ámbito escolar. Factores que intervienen en la neuroeducación: 1- La plasticidad cerebral y neurogénesis. 2- Las neuronas espejo. 3- Emociones y aprendizaje. 4- Dislexia y trastornos del aprendizaje. 5 -Tanto la experiencia como la genética nos influyen. El propósito central es romper con el aislamiento disciplinario y promover un dialogo interdisciplinario en torno a cómo el estudio de síntesis de la cultura, la cognición y el cerebro nos permite entender en forma más adecuada los procesos de aprendizaje y desarrollo humano. Se puede pues sugerir las siguientes generalizaciones, de la investigación en torno al cerebro, como dignas de ser tomadas en cuenta por los educadores que aspiramos a crear sistemas educativos más efectivos en un sentido humanista emancipador. • El cerebro no nace, se hace. • La plasticidad es una de las características sobresalientes del cerebro humano. • La multiplicidad y complejidad de conexiones neuronales es la base del funcionamiento intelectual y emocional. • En el desarrollo del cerebro hay periodos que son cruciales para el desarrollo de ciertas funciones. • Lo que el cerebro puede hacer depende de que se le utilice y cómo se le utilice. • Lo intelectual y lo afectivo son dos aspectos de un mismo proceso y que no se aprende nada sin emociones., Cerebro y Educación John Carlyle Raven (28 de junio de 1902 - 10 de agosto de 1970) fue un psicólogo inglés conocido por sus contribuciones a la psicometría. TEST DE MATRICES PROGRESIVAS (MPR) Fue creado en 1938 por J.C. Raven. Sustentado en la teoría bifactorial y las leyes noegenéticas de Spearman. Test de inteligencia no verbal, de aplicación individual o colectiva, compuesto por una serie de problemas donde el sujeto selecciona piezas faltantes que completarían un dibujo (matriz). ¿POR QUÉ MATRICES PROGRESIVAS? • Cada problema es la madre, molde o fuente de un sistema de pensamiento. • La dificultad progresiva de la presentación del material permite elaborar paulatinamente el tipo de relaciones y correlaciones a establecer., Cerebro y Educación ¿QUÉ ES LA NEUROEDIDACTICA, PARA QUÉ SIRVE? La neuroeducación o neurodidáctica es una nueva visión de la enseñanza que se basa en aportar estrategias y tecnologías educativas centradas en el funcionamiento del cerebro. Esta nueva disciplina educativa fusiona los conocimientos sobre neurociencia, psicología y educación, con el objetivo de optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La neuroeducación o neurodidáctica es un campo de actuación muy reciente, en el colaboran tanto educadores como neurocientíficos. En este campo emergente convergen especialidades como la neurociencia, la psicología, la ciencia cognitiva y la educación para mejorar los métodos de enseñanza y los programas escolares. Es una dinámica de aprendizaje basado en neurociencias, cuyo propósito es aplicar todo lo que se sabe acerca de cómo el cerebro aprende y qué cosas estimulan el desarrollo cerebral al ámbito escolar., Cerebro y Educación Las diferencias entre un modelo metodológico basado en la neurodidáctica y la metodología tradicional afectan básicamente a los siguientes aspectos: • El papel del profesor, que se convierte en un guía y acompañante en el proceso de aprendizaje y no en un mero transmisor de conocimientos. • La comunicación multidireccional, que implica una clase participativa y vivencial e incluye métodos como el de “aula invertida”. • Los contenidos contextualizados que implican un aprendizaje que incluye la metacognición y requiere el entrenamiento de competencias. • Una arquitectura del aula que facilite el aprendizaje cooperativo optimizando el funcionamiento de las neuronas espejo y permitiendo crear una comunidad educativa de aprendizaje. • Tareas que prioricen el entrenamiento de funciones y operaciones mentales e incluyan la resolución de retos. • Memorias significativas que faciliten el aprendizaje eficaz y no una mera repetición de la información. • La evaluación empleada como diagnóstico de la transferencia de información en conocimiento., El propósito central es romper con el aislamiento disciplinario y promover un dialogo interdisciplinario en torno a cómo el estudio de síntesis de la cultura, la cognición y el cerebro nos permite entender en forma más adecuada los procesos de aprendizaje y desarrollo humano. Se puede pues sugerir las siguientes generalizaciones, de la investigación en torno al cerebro, como dignas de ser tomadas en cuenta por los educadores que aspiramos a crear sistemas educativos más efectivos en un sentido humanista emancipador. • El cerebro no nace, se hace. • La plasticidad es una de las características sobresalientes del cerebro humano. • La multiplicidad y complejidad de conexiones neuronales es la base del funcionamiento intelectual y emocional. • En el desarrollo del cerebro hay periodos que son cruciales para el desarrollo de ciertas funciones. • Lo que el cerebro puede hacer depende de que se le utilice y cómo se le utilice. • Lo intelectual y lo afectivo son dos aspectos de un mismo proceso y que no se aprende nada sin emociones. ???? Gracias a los avances de las neurociencias, alrededor del año 1990, se inicia una nueva forma de ver la educación, que se basa en el análisis de las competencias que el cerebro tiene. Cerebro y educación, "son como dos caras de la misma moneda", es decir que estos avances a nivel del conocimiento del cerebro, deben influir directamente en la forma de hacer educación. En los últimos 20 años, las neurociencias han alcanzado gran importancia y su popularización, ha permitido su interrelación con otras ramas del saber, por ejemplo, la robótica, la computación, la psicología y la pedagogía., Cerebro y Educación Dimensiones del Desarrollo Humano ????