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Este Cmap, tiene información relacionada con: Referentes teóricos Didáctica de las matemáticas, Lección 5. Educación Matemática y Didáctica De La Matemática ???? Educación Matematica, Entre la teoría general y especifica Donde Un conjunto de teorías específicas, se puede extraer una teoría general con sólo suprimir todas las premisas particulares y dejar las suposiciones comunes a todas las teorías específicas. (Bunge), Lección 1. El Sustantivo Didáctico Significa según autores, El profesor se encarga de contextualizar, repersonalizar y retemporalizar ese conocimiento a fin de presentarlo a los alumnos. Donde El papel del estudiante bajo este esquema será el de redes contextualizar, personalizar y temporalizar dicho conocimiento con el objetivo de ser capaz de identificarlo en cualquier momento de la practica., Dicho proceso ocurre como un andamiaje colectivo, porque los alumnos se ayudan los unos a los otros mientras resuelven problemas lingüísticos complejos. Donde Cada interlocutor individual actúa como un aprendiz, aporta conocimientos a los demás y así ayuda a construir significados nuevos y a desarrollar experticia grupal., Lección 2. Historia De Las Matemáticas y su Didáctica ???? Una de las principales características de la aproximación encuentra al pensamiento matemático que he descrito en años pasados es la componente histórica. Esto significa, entre otras cosas, que aquello que conocemos y el modo con el cual llegamos a conocerlo., CAPÍTULO 2. Epistemología de la Didáctica de la Matemática. ???? Lección 2. Hacia Una Teoría De La Didáctica De La Matemática, Referentes Teóricos Didáctica De Las Matemáticas ???? CAPÍTULO 3. El Contrato Didáctico., Brousseau se propone determinar de manera científica cuál puede ser la mejor enseñanza de las matemáticas. Toma La construcción del conocimiento por oposición de Bachelard, CAPÍTULO 3. El Contrato Didáctico. ???? Lección 4. El Contrato Didáctico Desde Otras Perspectivas, Didáctica de la Matemática Es disciplina que estudia e investiga los problemas que surgen en educación matemática y propone actuaciones fundadas para su transformación. (Rico, Sierra y Castro), Lección 2. Reflexiones Sobre El Contrato Didáctico. Donde La importancia de los fenómenos de contrato didáctico se debe a que condicionan de manera determinante el tipo de aprendizaje, Según Romberg, hay requisitos para que un campo de investigación se encuentre en el camino hacia una ciencia normal. Al reflexionar Sobre la posibilidad de construir un área de conocimiento., La clase de matemáticas está con frecuencia regida por "obligaciones" o normas no explícitas entre el profesor y los alumnos. En la cual Las normas sociales guían la colaboración de los alumnos, y sus obligaciones, así como su forma de reaccionar ante un error o una indicación del profesor., Concepción pluridisciplinar aplicada Como Articulación entre estos dos grupos se encuentra la concepción tecnicista., la Teogonía de Hesíodo Se refiere “Al artificio universal para enseñar todas las cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia”., Contrato didáctico desde la perspectiva de Bruno D'Amore Logra Una caracterización de la Didáctica de la Matemática contrastando diversas aportaciones desde distintas posturas teóricas. (cognoscitivista, la semiótica, la sistémica, la socio-histórica, entre otras), el contrato didáctico girará en torno al profesor, el alumno. y en el conocimiento o noción matemática. Explica Las interacciones entre docente y alumno., Describe el proceso que conlleva la construcción de un concepto matemático y de su transposición al aula, a través de los papeles que juegan el matemático, el profesor y el alumno. El cual nace en un contexto específico, en un problemática de un individuo particular. El cual no es facil de compartir porque es dificil cumplir las condiciones de la comunidad cientifica. y si es aceptado sufrira cambios., Una comunidad de investigadores se esfuerza; en una reflexión teórica sobre el objeto y los métodos de investigación específicos en Didáctica de la Matemática. Surge Una concepción llamada por sus autores "fundamental" de la Didáctica