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Este Cmap, tiene información relacionada con: Tarea 4-Factores de tensión y estrategias de Potensiación, Factores de tensión. Disparidades producidas entre los agentes externos y los agentes internos en el trabajo comunitario. Disparidades conceptuales entre concepciones de la realidad, del deber ser y del bienestar, que pueden darse entre agentes externos y agentes internos, al realizar un trabajo comunitario, Estrategias y actividades estratégicas fortalecedoras de la comunidad Estrategias -Participación, decisión y acción a cargo de la comunidad. -Participación comprometida, compromiso participativo. -Control y poder en la comunidad. -Desarrollo del poder político y del sentido de eficacia política de las comunidades y de las personas interesadas en producir cambios dentro de ellas. -Problematización, desideologización, concientización. -Validez psicopolítica., Tarea 4 - Unidad 3 - Rol del psicólogo desde la Antropología Psicológica. Fortalecimiento, Factores de Tensión, Animación Sociocultural Fortalecimiento Factores de tensión., Tarea 4 - Unidad 3 - Rol del psicólogo desde la Antropología Psicológica. Fortalecimiento, Factores de Tensión, Animación Sociocultural Fortalecimiento Proceso mediante el cual los miembros de una comunidad (individuos interesados y grupos organizados) desarrollan conjuntamente capacidades y recursos, para controlar su situación de vida, actuando de manera comprometida, consciente y crítica, para lograr la transformación de su entorno según sus necesidades y aspiraciones, transformándose al mismo tiempo a sí mismos (Montero, 2003)., Factores de tensión. Tensiones producidas por la acción de los AE y de los AI en el curso del trabajo comunitario Formas de ejercicio desigual y opresor del poder Uno de los más evidentes se presenta en el ejercicio del poder en la familia. Se trata del ejercicio despótico del poder que pueden ejercer los adultos. Otras son las formas evidentes y también sutiles de exclusión., Según la concepción de AnderEgg (1978), la animación sociocultural (ASC) es una estrategia de intervención que trabaja por un determinado modelo de desarrollo comunitario. Su Finalidad es promover la participación y dinamización social mediante procesos de responsabilización de los individuos en la gestión y dirección de sus propios recursos. Educación Para el Desarrollo (EPD) Disciplinas convergentes Como conceptos claves para enfocar la educación para el desarrollo (EPD), podemos identificar: - Cooperación: como interdependencia y relación entre las partes. - Empatía: a través de imagines y percepciones como prejuicios e ideas previas. - Pensamiento crítico/solidaridad: basado en la justicia social, en la equidad, deberes y derechos. - Iniciativa/compromiso: enfocados al cambio y al futuro, como alternativas de cambio y transformación. - Actitud constructivista: ante los conflictos, resolverlos detectando intereses e identificando los elementos del conflicto. La EPD se centra en promover y formar a ciudadanos responsables, activos y comprometidos con la construcción de una sociedad más justa para todos., Tarea 4 - Unidad 3 - Rol del psicólogo desde la Antropología Psicológica. Fortalecimiento, Factores de Tensión, Animación Sociocultural Fortalecimiento Fortalecer es un proceso que realizan las comunidades (que no es ni uniforme ni homogéneo) para desarrollar y potenciar capacidades, y obtener y administrar recursos, a fin de lograr desarrollos y transformaciones dirigidas al bienestar colectivo y a la superación de relaciones de opresión, sumisión o explotación (Montero, 2003).; es desarrollar control y dominio sobre las circunstancias de vida, sobre el entorno y sobre los recursos necesarios para que esa vida sea considerada buena (Fawcett et al., 1994; Montero, 1984, 1988; Rappaport, 1981, 1987; Serrano-García, 1984; Zimmerman, Israel, Schultz & Checkoway, 1992; Zimmerman & Rappaport, 1988); es un proceso tanto personal como comunitario, pues comprende tareas complejas realizadas en situaciones complejas, mediante relaciones colectivas que suponen, como en todo proceso comunitario, intersubjetividad., Factores de tensión. Tensiones producidas por la acción de los AE y de los AI en el curso del trabajo comunitario Primacía a la satisfacción de necesidades individuales sobre intereses colectivos por parte de los agentes, tanto externos como internos; pueden presentarse de las siguientes maneras: • El “destiempo”, es decir interrumpir para iniciar otro tema, antes de finalizar con el que se trata. • Que los AE o los líderes comunitarios introduzcan sus interpretaciones antes de escuchar las provenientes del grupo. • Usar tonos de voz pomposos, palabras ininteligibles o condescendientes; usar palabras chabacanas, insultantes que amedrentan a otras personas. • Contradecir con su gesticulación lo que dicen las palabras, revelando así la inconsistencia de la posición asumida., Estrategias y actividades estratégicas fortalecedoras de la comunidad Participación La participación está presente en todas estas estrategias, y es el pilar fundamental para las actividades; permite evaluar, con validez ecológica y psicopolítica, las necesidades y los recursos de una comunidad, tomar decisiones y generar discusiones que tengan sentido, para los miembros de esa comunidad., Campo profesional y disciplinario en construcción, enmarcado en la pedagogía social y la educación social. Tiene como objeto desarrollar la vida digna de las comunidades (mejorar sus condiciones de vida) y aumentar su autonomía e independencia. Según Rubio (2006: 2) “supone en su esencia un modelo de organización social sustentado en una suerte de democracia participativa, en el cual deben trabajar conjuntamente políticos, técnicos y población” en general. Educación Para el Desarrollo (EPD) Disciplinas convergentes Como conceptos claves para enfocar la educación para el desarrollo (EPD), podemos identificar: - Cooperación: como interdependencia y relación entre las partes. - Empatía: a través de imagines y percepciones como prejuicios e ideas previas. - Pensamiento crítico/solidaridad: basado en la justicia social, en la equidad, deberes y derechos. - Iniciativa/compromiso: enfocados al cambio y al futuro, como alternativas de cambio y transformación. - Actitud constructivista: ante los conflictos, resolverlos detectando intereses e identificando los elementos del conflicto. La EPD se centra en promover y formar a ciudadanos responsables, activos y comprometidos con la construcción de una sociedad más justa para todos., Tarea 4 - Unidad 3 - Rol del psicólogo desde la Antropología Psicológica. Fortalecimiento, Factores de Tensión, Animación Sociocultural Animación Sociocultural El nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (eees) ha supuesto una adaptación en los métodos de enseñanza-aprendizaje, pasando de un modelo educativo basado en la enseñanza a un modelo basado en el aprendizaje; el profesorado pasa a un segundo plano y el rol principal recae en el alumnado. Se trata de vincular en clase tres disciplinas afines: la animación sociocultural, el desarrollo comunitario y la educación para el desarrollo, por medio de una metodología participativa que desarrolla la competencia de trabajo en equipo y otorga un papel protagonista al estudiante. Se otorga importancia a la formación global e integral, resaltando el compromiso ético y el reconocimiento de la interculturalidad, buscando equilibrios entre la formación personal y ciudadana, así como entre la profesional y académica; la herramienta imprescindible para promover la solidaridad y la cooperación entre los pueblos, convirtiéndose en un elemento clave que debe estar presente en la formación de formadores dedicados a la educación en general, y más concretamente a la educación social, es la educación para el desarrollo (epd)., Proceso educativo que favorece la comprensión de las interrelaciones económicas, políticas, sociales y culturales entre el Norte y el Sur, que promueve valores y actitudes relacionados con la solidaridad y la justicia social, y busca vías de acción para alcanzar un desarrollo humano y sostenible” (Argibay et al., 1997: 19). Estos principios tienen relación con las bases de la animación sociocultural y el desarrollo comunitario. Por ello es importante desarrollar las competencias de actitud crítica, sensibilización, empatía, etc., claves para el profesional de la educación y la pedagogía social. Educación Para el Desarrollo (EPD) Disciplinas convergentes Sus objetivos son: •Facilitar la comprensión de las relaciones que existen entre nuestras propias vidas y las de personas de otras partes del mundo. • Aumentar el conocimiento sobre las fuerzas económicas, sociales y políticas que explican y provocan la existencia de la pobreza, la desigualdad, la opresión y condicionan nuestras vidas como individuos pertenecientes a cualquier cultura del planeta. • Desarrollar valores, actitudes y destrezas que acrecienten la autoestima de las personas, capacitándolas para ser más responsables de sus actos. Deben ser conscientes de que sus decisiones afectan a sus propias vidas y también a las de los demás. • Fomentar la participación en propuestas de cambio para lograr un mundo más justo en el que tanto los recursos como los bienes y el poder estén distribuidos de forma equitativa. • Dotar a las personas y a los colectivos de recursos e instrumentos (cognitivos, afectivos y actitudinales) que les permitan incidir en la realidad para transformar sus aspectos más negativos. • Favorecer el desarrollo humano sostenible en el nivel individual, comunitario-local e internacional., Factores de tensión. Disparidades producidas entre los agentes externos y los agentes internos en el trabajo comunitario. Diversidad de criterios entre agentes externos e internos (conceptuales, “teóricos”, prácticos) Acerca de lo que se hace o se debe hacer, puede igualmente producir retrasos, confusiones e incluso acabar con el proyecto que se esté realizando. La semántica puede introducir barreras al atribuir diferentes significados a una misma cosa en los grupos que trabajan juntos, Campo profesional y disciplinario en construcción, enmarcado en la pedagogía social y la educación social. Tiene como objeto desarrollar la vida digna de las comunidades (mejorar sus condiciones de vida) y aumentar su autonomía e independencia. Según Rubio (2006: 2) “supone en su esencia un modelo de organización social sustentado en una suerte de democracia participativa, en el cual deben trabajar conjuntamente políticos, técnicos y población” en general. Educación Para el Desarrollo (EPD) Disciplinas convergentes Sus objetivos son: •Facilitar la comprensión de las relaciones que existen entre nuestras propias vidas y las de personas de otras partes del mundo. • Aumentar el conocimiento sobre las fuerzas económicas, sociales y políticas que explican y provocan la existencia de la pobreza, la desigualdad, la opresión y condicionan nuestras vidas como individuos pertenecientes a cualquier cultura del planeta. • Desarrollar valores, actitudes y destrezas que acrecienten la autoestima de las personas, capacitándolas para ser más responsables de sus actos. Deben ser conscientes de que sus decisiones afectan a sus propias vidas y también a las de los demás. • Fomentar la participación en propuestas de cambio para lograr un mundo más justo en el que tanto los recursos como los bienes y el poder estén distribuidos de forma equitativa. • Dotar a las personas y a los colectivos de recursos e instrumentos (cognitivos, afectivos y actitudinales) que les permitan incidir en la realidad para transformar sus aspectos más negativos. • Favorecer el desarrollo humano sostenible en el nivel individual, comunitario-local e internacional., El nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (eees) ha supuesto una adaptación en los métodos de enseñanza-aprendizaje, pasando de un modelo educativo basado en la enseñanza a un modelo basado en el aprendizaje; el profesorado pasa a un segundo plano y el rol principal recae en el alumnado. Se trata de vincular en clase tres disciplinas afines: la animación sociocultural, el desarrollo comunitario y la educación para el desarrollo, por medio de una metodología participativa que desarrolla la competencia de trabajo en equipo y otorga un papel protagonista al estudiante. Se otorga importancia a la formación global e integral, resaltando el compromiso ético y el reconocimiento de la interculturalidad, buscando equilibrios entre la formación personal y ciudadana, así como entre la profesional y académica; la herramienta imprescindible para promover la solidaridad y la cooperación entre los pueblos, convirtiéndose en un elemento clave que debe estar presente en la formación de formadores dedicados a la educación en general, y más concretamente a la educación social, es la educación para el desarrollo (epd). Educación para el desarrollo (epd) Proceso educativo que favorece la comprensión de las interrelaciones económicas, políticas, sociales y culturales entre el Norte y el Sur, que promueve valores y actitudes relacionados con la solidaridad y la justicia social, y busca vías de acción para alcanzar un desarrollo humano y sostenible” (Argibay et al., 1997: 19). Estos principios tienen relación con las bases de la animación sociocultural y el desarrollo comunitario. Por ello es importante desarrollar las competencias de actitud crítica, sensibilización, empatía, etc., claves para el profesional de la educación y la pedagogía social., Campo profesional y disciplinario en construcción, enmarcado en la pedagogía social y la educación social. Tiene como objeto desarrollar la vida digna de las comunidades (mejorar sus condiciones de vida) y aumentar su autonomía e independencia. Según Rubio (2006: 2) “supone en su esencia un modelo de organización social sustentado en una suerte de democracia participativa, en el cual deben trabajar conjuntamente políticos, técnicos y población” en general. Educación Para el Desarrollo (EPD) Disciplinas convergentes Se resalta la importancia de la participación en la ASC y el DC. Sin embargo, éste es uno de los elementos que unen a las tres disciplinas, porque en la EPD es fundamental también que exista participación ciudadana y/o comunitaria. Entre los contenidos de la EPD se encuentran: relaciones norte-sur, participación, solidaridad y consumo responsable. Su metodología, basada en la pedagogía activa, y unida siempre a la concienciación, se centra en: •Partir de la realidad •Participación •Promover la acción •Libre expresión de afectos y sentimientos •Integralidad •Comunicación •Pensamiento crítico., Estrategias y actividades estratégicas fortalecedoras de la comunidad Actividades Estratégicas -Capacitación para la organización y participación. -Sensibilización, problematización, desideologización, concientización. -Información abierta, precisa, correcta, oportuna y acorde a la necesidad o situación. -Detección y jerarquización de necesidades y recursos hecha con la comunidad. -Co-dirección y toma de decisiones. -Discusión-reflexión con la comunidad., Factores de tensión. Disparidades producidas entre los agentes externos y los agentes internos en el trabajo comunitario. Disparidades relativas al hacer: ritmos de trabajo, decisiones, prioridades y momentos de ejecución Esos tiempos pueden llegar a ser divergentes, lo cual puede generar tensiones y conflictos, además de causar la impresión de que no se han logrado los objetivos planteados al inicio del trabajo., El nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (eees) ha supuesto una adaptación en los métodos de enseñanza-aprendizaje, pasando de un modelo educativo basado en la enseñanza a un modelo basado en el aprendizaje; el profesorado pasa a un segundo plano y el rol principal recae en el alumnado. Se trata de vincular en clase tres disciplinas afines: la animación sociocultural, el desarrollo comunitario y la educación para el desarrollo, por medio de una metodología participativa que desarrolla la competencia de trabajo en equipo y otorga un papel protagonista al estudiante. Se otorga importancia a la formación global e integral, resaltando el compromiso ético y el reconocimiento de la interculturalidad, buscando equilibrios entre la formación personal y ciudadana, así como entre la profesional y académica; la herramienta imprescindible para promover la solidaridad y la cooperación entre los pueblos, convirtiéndose en un elemento clave que debe estar presente en la formación de formadores dedicados a la educación en general, y más concretamente a la educación social, es la educación para el desarrollo (epd). Desarrollo comunitario (dc) Campo profesional y disciplinario en construcción, enmarcado en la pedagogía social y la educación social. Tiene como objeto desarrollar la vida digna de las comunidades (mejorar sus condiciones de vida) y aumentar su autonomía e independencia. Según Rubio (2006: 2) “supone en su esencia un modelo de organización social sustentado en una suerte de democracia participativa, en el cual deben trabajar conjuntamente políticos, técnicos y población” en general., Factores de tensión. Aspectos relacionados con la planificación y organización del trabajo comunitario Aspectos internos relativos a la organización del trabajo comunitario que interfieren en el proceso de fortalecimiento • Falta de objetivos claros respecto del trabajo por realizar en la comunidad, tanto en los AE como en los AI. • Ausencia de organización o desorganización dela comunidad. • No detectar necesidades sentidas en la comunidad. • Percepciones debilitantes de los AI respecto de sí mismos. • Problemas de liderazgo comunitario: personalismo, fatiga, rivalidades, inconstancia. • Insinceridad o falsedad de los AE o de los AI. • Falta de comunicación. • Falta de motivación para el trabajo comunitario, apatía.