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Este Cmap, tiene información relacionada con: Incorporación de características específicas de un proyecto educativo, Proyecto escolar e innovación – Barrios (2001) se desarrolló en 104 escuelas del estado Sucre (Venezuela), Un modelo de gestión educativa que articula la organización escolar, los procesos de enseñanza y aprendizaje y la participación comunitaria, a la transformación social (Salmasi Villarroel & Sánchez Carreño, 2013). integra *Organización escolar *Procesos pedagógicos *Comunidad educativa, Cinco instituciones educativas se caracterizó por *Diversidad *Construcción intersubjetiva *Evaluación participativa, Proyecto escolar e innovación – Barrios (2001) se desarrolló en Cinco escuelas de Caracas, *Comunicación horizontal *Proyecto pedagógico institucional compartido y *Transformó prácticas escolares tradicionales, Proyecto de Cambio Institucional – CENDES (1996) se desarrolló en Nueve escuelas venezolanas, *Articulación universidad–escuela *Proyecto pedagógico comunitario y *Promovió el diálogo de saberes *Fortaleció la autonomía escolar, *Organización escolar *Procesos pedagógicos *Comunidad educativa promueve *Autonomía escolar *Autogestión *Innovación educativa *Vinculación escuela–comunidad, Repensar la escuela – Casanova (2007) se desarrolló en Cinco escuelas de Caracas, *Articulación universidad–escuela *Proyecto pedagógico comunitario y *Fortaleció la identidad colectiva, EXPERIENCIAS DE GESTIÓN ESCOLAR se evidencia en Proyecto de Cambio Institucional – CENDES (1996), Proyecto de Cambio Institucional – CENDES (1996) se desarrolló en Cinco instituciones educativas, *Transformó prácticas escolares tradicionales relacion de cada experiencia con interculturalidad este proyesto busca promover cambios estructurales desde el componente cultural, reconociendo la diversidad y garantizando la participación inclusiva de comunidades indígenas, afro, campesinas y poblaciones vulnerables., Sistema Educativo Indígena Propio – SEIP (Colombia) es Un modelo educativo intercultural que integra lenguas, saberes ancestrales y prácticas culturales de los pueblos indígenas en los procesos formativos., GESTIÓN ESCOLAR DESDE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS se desarrolla mediante Gestión escolar por proyectos, Universidad–Escuela – Picón Medina et al. (2005) se desarrolló en Cinco instituciones educativas, *Transformó prácticas escolares tradicionales relacion de cada experiencia con interculturalidad apreciar la interacción entre aprendizaje, ambiente y organización escolar, favoreciendo procesos educativos inclusivos basados enel diálogo, el respeto mutuo y la convivencia entre diversas culturas., Una iniciativa educativa orientada al reconocimiento, preservación y fortalecimiento de la identidad cultural afrocolombiana mediante procesos pedagógicos contextualizados. comparte con las experiencias del artículo *Participación comunitaria *Autonomía educativa *Diálogo de saberes *Educación pertinente al contexto, EXPERIENCIAS DE GESTIÓN ESCOLAR se evidencia en Universidad–Escuela – Picón Medina et al. (2005), Un enfoque educativo y social que reconoce la diversidad cultural como una riqueza, promueve el diálogo de saberes y busca la equidad, la inclusión y la justicia social en los procesos educativos (UNESCO, 2023). se caracteriza por *Reconocimiento de la diversidad cultural *Diálogo horizontal de saberes *Inclusión y equidad educativa *Participación social *Educación contextualizada